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《初中英语写作训练策略的研究》中期报告 莱阳市谭格庄中心初级中学 王玉林 书面表达是是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，针对现状，通过分析教材特点，来进行农村中学英语写作训练策略的探索，让学生在主动、积极的学习环境中，自主参与，积极创新，发展一定的英语写作能力。那么如何才能提高初中生的英语写作能力和方法？本课题具有十分重要的理论和实践价值。 此课题自2011年3月立项以来，在学校的大力支持下，研究工作非常顺利的开展了。课题组已经按照课题实施方案开展了一系列的研究工作。课题实验了一段时间了，课题组成员充分利用课堂主阵地，进行了深入的探索研究，也取得了一些成果，下面将前阶段的工作总结如下： 一． 课题研究进展情况 1.第一阶段进展情况 准备阶段（2011年3月—2011年6月）： 1）组建了课题组，确定了实验班，制定了课题实施方案及实施计划。　 2）召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 4）调查英语写作水平的现状及分析（前测）从平时学生英语写作得分来看，大多数学生的英语写作技能存在着很多的问题，特别他们可能犯了一些很低级的错误。低级错误多了的话，肯定影响整篇作文的得分。 课题组于2011年3月对全校6.2班、7.3班、8.2班的学生的英语写作现状进行了一次抽样问卷调查。共发出问卷100份，收回100份，收回率为100%。经过仔细统计得到了真实的第一手资料，现将调查结果分析如下：（1）、学生对英语学习确兴趣不大，并且觉得写作很难，很容易失分，有畏难情绪，但信心好，很足。（2）、在写作中学生感觉最难的方面是词汇量的不足和句型结构的掌握，最容易犯的错误时时态和句子结构。（3）、对学生写作水平的提高有帮助的方法是教师有效的指导和系统的训练，并且要有巩固落实的。（4）、学生的写作习惯需要纠正和养成，像摘录好词好句，熟读背诵课文等方法还需要鼓励和培养。 2.第二阶段：实施阶段的进展情况 1） 课题组教师按实施计划进行实验并收集材料。课题组成员研究了六、七、八年级学生写作能力培养的内容，通过调查问卷分析结果了解了学生写作现状，组织学情调查，明确研究思路，落实研究任务，进一步完善了课题设计方案。 2）课题组成员利用听课、参加优质课比赛以及研讨会的机会充分了解该课题进展情况的信息。并相互借鉴经验，吸取失败的教训，使课题组每位成员迅速的了解了该课题的研究内容、方向、方法，积极的投入到课题以及当中。 3）实现课堂教学模式的转变。在听说为先的前提下，以读带写，促进学生写作兴趣的提高。 在英语学习之初,我们应该注重培养对英语学习的兴趣.培养对英语的兴趣并不难.当我们可以说点儿简单的英语,用英语与别人或与老外交谈,或作别人的翻译时,我们就可以从英语学习中得到满足感和成就感,这样,兴趣就培养起来。这是近阶段本课题的一大进步。因为“兴趣是最好的老师”。 4）课题组成员不断加强理论学习，定期召开课题组成员会议,对课题进行阶段性小结。 二．存在的困难及解决思路。 课题在实施的过程中也存在一些问题。不同层次学生学生写作效果有差别。一些学生也在努力学习，但由于基本功不够扎实，写出的文章语言干涩，不够流畅，很多句子是“中式英语”；还有一些学生懒惰不爱动笔，没有学习的信心。接下来的工作应从一下几个方面入手： 1、注重对困难生的鼓励，帮助大量分类积累，增加信心，提高写作水平。如果利用课后时间去写，存在的问题就是个别学生不能按照要求认认真真的写，效果不佳。如果利用课堂，又增加了课堂内容，增加了学生负担。如何使写作教学在实际教学中能行之有效，是我们在今后的教学中进一步探索研究的问题。 2、坚持不懈练习英语书面表达能力的形成不是一日之功。因此学生必须在平时的课堂学习中从一点一滴做起，持之以恒，才能慢慢夯实基础，从而走出英语书面表达难的困局。 3、制定具体的写作教学模式的基本方法和操作如下：（1）划分阶段要求，落实写作训练 课题组教师根据初中各教学阶段的要求，安排和确定课内外写作训练的内容和要求，从以句子为核心的表达逐步向以语段为单位和以语篇为单位的表达过渡。 （2）简化作文评阅，正面鼓励学生 课题组教师批改学生的作文时，注意挑出学生在意思、结构和表达上都正确的句子，使学生在每次写作时都有成功体验，而不必对学生表达错误和不恰当的地方详细批改，这样就避免学生产生了自悲和畏难情绪，同时也才能减轻教师批改作文的工作量，使教师有更多的时间投入到教学活动。（3）采取作文欣赏，展示学生习作 教师在评讲作文时挑选出几篇优秀