因数和倍数整理与复习1.docVIP

因数和倍数整理与复习 教学目标： 1、使学生牢固地掌握因数和倍数的有关概念，明确概念之间的区别与联系。 2、使学生初步学会分类整理的方法，感受事物是相互联系的。 3、培养学生分析、判断、推理、概括的能力，使学生养成合作学习和勇于探索的良好品质。 教学重点： 明确概念之间的区别和联系。 教学难点： 在整理中构建“因数和倍数”的知识网络。 教学准备： 多媒体课件 一、创设情境，重现概念。 教师：老师想送给同学们一句话：“温故而知新，学而时习之”， 把它读一读，从这句话中，你读懂了什么？ （对学过的知识要抓紧时间复习，才能有利于后面的学习。） 是的，对所学的知识进行及时的复习非常重要，今天老师将和大家一起上一堂因数和倍数的整理与复习课。 （板书课题）【因数和倍数的整理与复习】 1、教师在黑板上板书：9　　36 提问：看到这两个数字，你能想到哪些数学知识？ 【让学生充分想象，引导学生在因数和倍数知识上定位。】 生1：36是偶数。 生2：9是奇数。 生3：36和9都是合数。 生4：36是9的倍数，9是36的因数。 …… （教师 根据学生回答板书相关概念。） 二、概念梳理，形成网络。 1、教师：我们都知道，知识间是相互联系的，那你能不能将有关的概念集中在一起，形成一个有联系的知识网络图呢？ 先请看活动要求。请XXX同学读一下合作要求：【灯片出示】 （1）、找出相关的知识点，弄清它们之间的联系与区别。 （2）、整理形式：文字叙述、或者画图、或者图文结合，确定好一个同学记录小组的成果，其他三人协助查漏补缺。 （3）、整理结果要有全面、科学，尽量做到简单明了。整理完后，要能说出自己的整理过程和理由。 下面小组活动，比一比，哪一组整理得既科学又美观。如果在活动的过程中遇到了困难，先在组内讨论解决，也可以向所有（手势）的老师请教。 【小组活动的同时，请一个组上台板演。】 4、学生口述整理过程。 下面进行全班交流，这里，老师也有几点要求：（灯片出示） 汇报时，做到声音要响亮。其他同学认真倾听，前面同学已经说过的内容，后面的同学就不要重复，但可作补充发言。 现在我们先请XX这组来汇报一下。你们谁是发言人？ 学生汇报时，教师要把握两点; (1)、说明自己这样设计的好处。对于学生在整理中一些似是而非的地方要加以引导。如:你为什么要把倍数和因数分开来(约数和因数是一组相互依存的概念，它们不能单独说XX数是倍数，XX数是因数，所以，学生如果出现分开整理的情况，要从其关系上给予定位)? (2)、启发其他的小组对他们的设计发表意见; 问：你对他们的设计有什么意见? 有什么问题向他们提出来吗？能展示你们的成果吗? 这样经过4-5组的展示，使学生不但知道别的小组的设计意图，而且在交流时自己的成果得到了肯定，达到了共同探究、相互促进的目的。 教师的随机性语言： ①请声音响亮地发言。 ②当学生没面向其他同学时：不要只对着老师讲，能面对同学们说吗？ ③当学生发言很精彩时：你们也评价一下呀！他的发言棒不棒，热烈的掌声送给他！ ④有人听懂了，有人没听懂，谁来给解释一下？ 我们应该请这个组有补充的其他同学先来补充。 教师手势，再次面对知识结构图，你又想说什么？ （如果我们每学一部分知识都这样，我们对知识的理解就会更加条理化，系统化。） 三、 综合应用，知识内化。 大家的发言都非常的精彩，表现很棒，下面我们来围绕本单元的知识来开展一些有趣的活动： 活动一：猜猜看。（既要考你们的听力，还要考你们的快速反应能力。你们准备好了吗？） 1、我既是30的因数，又是5的倍数，还是2和3的倍数。 2、我的最大因数和最小倍数都是17。 3、我是10以内最大的奇数。 4、我们两个的和是10，我们两个的积是21。 我们换一下，你们说我来猜。（别出太难噢！） 同桌这样互相出题猜。 （掌声示意学生停下来，从大家的表情可以看出，大家既学得开心，又玩得快乐，这个游戏我们就玩到这里。进入下一环节） 活动二：我是小法官。 （1）、因为0.8×5=4，所以说4是0.8和5的倍数，5和0.8是4的因数。 （2）、一个数的因数数都比这个数的倍数小。 （ ） （3）、是2的倍数的数一定是偶数。 （ ） （4）、所有的自然数不是奇数就是偶数。 （ ） （5）、所有的自然数不是质数就是合数。 （ ） （6）、所有的奇数都是质数，所有的偶数都是合数。 （ ） 活动三：考考你的眼力（请从下面这组数中找出一个与众不同的数，并说出你的理由）。 3　　9　　15　　35　　72 教师的语言：从这里我们可以看出，从不同的角度去想，就能得到不同的结论。 补充得非常好，学会从多种角度去看一个数，正是我们要