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现代学校教育与心理辅导 杭州市教科所孙义农 心理辅导是用生命影响生命，用人格影响人格的崇高事业。 ——罗杰斯 个 别 心 理 辅 导杭州市教科所孙义农 人的心理健康与否，并没有一条截然分明的界限。从完全健康到有严重的精神疾患，中间有着广阔的中间地带。 灰色区理论 完全健康 精神病 神经症 心理问题 心理治疗与心理辅导的区别 心理治疗 心理辅导 症状 现象 诊断 判断 病因 原因 处方 干预 心理辅导是辅导员努力与来访学生之间建立开放、协调的关系，并运用心理学的原理与方法，帮助对方开掘自身潜力，解除心理困惑，并促使其实现人格成长的助人过程。 个别辅导的原则 1）调整自我认识 2）促进人格完善 3）发展自助能力 1、发展性原则 心理辅导应该协助来访者成为一个负责任、独立、且能自我实现的人，以有能力为自己的行为做出决定。 1）积极的意义采择 2）非指导的三不 3）供参考的判断与建议 2、启发性原则 辅导员可以对来访者的问题适当发表自己的意见，提出自己的建议，但不能勉强对方接受，引导而不是教训是启发式辅导的精髓。 3、鼓励性原则 1）积极的人性观 2）鼓励的激发作用 3）实施鼓励与支持 假如辅导员能够将自己对来访者最深切的尊重传达给对方，让他感到自己是个有价值的人，是一个有潜质的自由个体，那么他就会真正表现出进步了。 4、保密性原则 1）不外传 2）研究时不泄密 3）特殊情况例外 只有两种情况下可以不替来访者保密：一是来访者有明显的自杀倾向；二是对方有可能采取极端行动，对他人或社会造成严重威胁。 个别心理辅导的技术 1、倾听 2、沉默 3、提问 完全的倾听涉及到四件事情：第一是观察和察觉来访者的非语言行为；其次是倾听和理解来访者的言语信息；第三是整理出综合性的印象；最后是倾听那些似乎不太合情理的观念与情绪。 “你（指辅导员）真冷漠。我打赌，如果我切开你的手臂发现的不是血管而是电线。” 辅导时的倾听意味着辅导员要学会沉默，学会全神贯注，学会设身处地地去体验来访者的内心感受,并作出富于同感的反应。 沉默可以分为思考性沉默与对抗性沉默。前者是学生在辅导谈话中进行自我反省的表现，而后者则是学生对辅导员缺乏信心的表现。 设计式 体 验 式 评 论 式 具 体 式 展 开 式 封 闭 式 导 向 式 发问的层级结构 成功辅导员真正的高明之 处体现在:他把辅导的重心放在用提问的方式引导学生不断开放自己，做认真的自我回顾，深入的自我探讨，并设想解决问题的方案和将其付诸实施。 个别心理辅导的技术 1、倾听 2、沉默 3、提问 4、面质 5、自我表露 6、解释 7、指导 “辅导员在提出面质性的问题时，应该首先问问自己，你这样做是出于关心对方还是要惩罚或者压制对方。”