《基础会计学》课程整体设计 - 重庆工贸职业技术学院.doc

《基础会计学》课程整体设计 （课程负责人：重庆工贸职业技术学院 财经贸易系 王海燕） 尊敬的各位领导、各位专家： 我是这次申报重庆工贸职业技术学院精品课程《基础会计学》课程的负责人。下面由我向大家汇报几年来，我系高职会计电算化专业开设《基础会计学》课程的整体设计情况。 一、课程建设背景 会计电算化专业人才培养目标：我院是高等职业院校，会计电算化专业的培养目标是：采取“职业素质—职业资格证书—职业岗位”的人才培养模式，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展，掌握必要的人文基础知识和会计基础理论知识，培养具有诚信、敬业的良好职业素质，熟悉国家法律法规，能熟练运用计算机从事会计业务工作的高型专门人才。会计学是该课程主要围绕会计确认、会计计量、会计记录和会计报告等内容，阐述会计的基本理论、基本方法和基本技能。随着我国会计改革和实践的进一步深入，其理论研究也在不断深入和拓展。伴随着我国新的会计制度、准则的出台，会计改革的不断深入，我们对本课程也进行了较为系统的研究、思考，并进行了相应的实践，以更好地适应新时期人才培养的需要。《基础会计》是会计专业的专业基础课，教学的主要目的是让学生对专业会计有一定，学生具有一定思想素和专业素质，其学习的兴趣，为进一步学好专业奠定基础。然而在《基础会计》教学中，作为会计核算对象的企业经济业务学生是第一次接触，相对较少接触社会的学生讲他们对企业的运作、经营活动更是缺乏认识，这一系列问题造成学生对这门学习有一定的难度。为实现本课程教学，把理论和实际紧密结合起来，重点突出和培养实际动手操作能力，将抽象的会计理论知识通过实训转化为实际的会计核算能力提高学生的专业技能、实践能力，突出高职学生“重实践，强技能”的特色。 本课程的设计是：以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以会计岗位从业资格为主要考核依据，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系。建立了“”的课程模式和“双互、双层、双证”的教学体系的课程模式即在开设理论课的同时，同步开设实训课，在理论教学中边讲边练理论与实训课的比例大致为“双互”体系理论教学与实践教学互相结合、基本理论模块和基本技能模块互相融合的课程模式。 “双层”体系第一层次，在“”模式的教学过程中，讲练结合，完成各项专项技能的训练；第二层次，理论课程学完后，集中进行会计综合实训。“双证”体系：学历教育与职业技能教育相结合，双证即毕业证书和会计从业资格证书。 教学内容模块教学，其模块结构包括理论教学模块、实践教学模块和选用模块。其中： （1）理论教学模块包括会计基本理论、基本操作方法、基本经济业务处理三个模块； （2）实践教学模块包括相关的基础实训和集中的模拟实训； （3）选用模块是教师可以根据教学实际，对有关可以自学和了解的内容做出选择，课堂上不具体讲授。如会计的发展史、会计法规、会计监督和会计管理与组织等。在实训教学方案设计上，注重实施“三阶双轨、培养三能力”的实训教学方案。在教学过程中，循序渐进地经过专业基础技能、专项技能、综合技能三个阶段结合会计手工处理能力训练和会计电算化能力训练同步进行的三阶双轨模式；培养学生“会计核算”、“会计检查”和“会计应用”三方面的会计专业能力。 本课程的教学内容是按理论教学模块、实践教学模块和选用模块构建，其知识模块内容是互相交叉渗透的。掌握主要账户和借贷记账法的运用。能够会计基本实务操作能正确填制和审核会计凭证。能根据会计凭证正确登记账簿，并掌握错账的查找和改正处理技术。能编制简要的财务会计报表。选用模块约为学时教师可以根据教学实际，对有关可以自学和了解的内容做出选择，课堂上不具体讲授。如会计的发展史、会计法规、会计监督和会计管理与组织等。基础书写）会计科目与账户、掌握借贷记账方法）基本经济业务账务处理））登记账簿、更正错账、对账与结账）财产清查）编制会计报表）账务处理程序）会计档案的传递、装订和保管）1）理论与实践相结合的“”的教学模式 采用了“”的教学模式，即节理论课加2节实践课，这样就使理论和实践紧密结合了起来，学生的动手实践能力得到了相应的提高实训教学 “三阶双轨、培养三能力”的实训教学。在《基础会计》的教学过程中，循序渐进地经过专业基础技能、专项技能、综合技能三个阶段—财经会计专业的《基础会计实训》作为实训教材。同时课程组根据《基础会计》的课程设计思路，组织编写了教学大纲、实训指导、电子教案、习题等相关教学资料，制作了多媒体教学课件。 五、教学方法设计 基础会计课程具很强的理论性，又特别强调实践性，对初学者来说，既感到好奇，有时也难免会觉得单调和枯燥。在教学中通过灵活多样的教学方法诱导学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生学习的积极性和主动性，避免空洞无物、满堂灌输的“填鸭式”教学是。经过长期的教学实践