学生问卷统计结果分析.doc

一．学生问卷统计结果分析 由问卷统计结果看，我们不难发现，小学生产生厌学心理主要原因为：社会大环境中，应试教育的指挥棒仍在发挥不可抗拒的作用；学生对学习内容缺乏兴趣；部分学科课程内容编排与设计不能激发学生学习兴趣；部分教师讲课方式陈旧,难以吸引学生；不少学生缺乏良好的学习意志品质；家长对孩子期望值过高，给孩子以巨大的精神压力；许多家长缺乏正确的教育方法。 下面，我们就以下几个方面展开分析： 注：零人不标注 我认为学习一点也没有意思。2% 我是迫于形势才不得不学习的。1% 我一学习就觉得没劲。1% 我认为自己不是什么读书升学的料。2% 我上学经常迟到、早退。2% 我在学校里是做一天和尚撞一天钟。1% 我真盼望早点毕业。1% 我对玩耍、逛街、打游戏机、看录像等活动很感兴趣。2% 我经常旷课。1% 课堂上老师讲的课我根本听不懂，也不想去弄懂。2% 考试考好考坏我无所谓。1% 1． 兴趣是最好的老师。 由此不难看出，兴趣对于孩子的学习是多么重要。实际上，广泛的兴趣所产生的是一种对事物及对世界的积极态度，这是种探究的态度。感兴趣之所在，往往也是潜在的天赋之所在。如果成人引导得法，很容易让儿童初尝成功的滋味，并伴随成功所产生的自信，对儿童的助益不可估量。抑制儿童的兴趣，实际上是抑制了儿童对事物的积极的态度，自然也包括对学习的态度。 一年级的孩子刚入学时，对学习活动抱着极大的热情。周围的环境，老师、同学等不断给他以新的、强烈的刺激。随着时间的推移，年级的升高，孩子之间出现了差异。这些差异中虽存在合理的因素，但是有些差异却不应该出现。 2.老师起到关键的作用。 老师在这里扮演的不仅是知识的传授者，还是类似于形象代言人的角色。孩子的喜恶往往表现得很直接，你曾经表扬过、肯定过他，你关心过他，你的课很生动，都能成为他喜欢你和你教的这门课的原因。反之，你不恰当的一句评判，课堂无趣的灌输，可能令他再也不喜欢你和你教的这门课。由此可见，教师自身的素质对教学有着重大的、直接的影响。 3．关于作业的问题。 从调查结果中不难看出，学生课业负担重来自两个方面：第一、受升学考试为中心教育思想的影响。教师在课堂上拼命灌输，课外布置大量的作业，通过大量的练习，使学生熟练地应付考试。第二、许多家长对子女的期望值过高，教育不得法，为了提高自己孩子的学习成绩，在孩子完成了老师布置的作业以后，还要布置额外的作业，有的则硬性规定每天必须做多少题。有的家长就怕自己的孩子比别人学得少，还为孩子报了各种辅导班。上辅导班最大最直接的收益就是孩子考试分数提高了，所以家长乐此不疲。 我们知道，小学生的注意的持久性还处于发展阶段，注意力集中的时间要比成人短，如此大量的练习，必然给他们的心理上带来负面影响。首先，小学生长时间完成作业，往往导致注意力转移，做错题是常事。做错题对小学生的作业行为是一种负强化，使学生越来越害怕做作业，厌烦作业。其次，小学生的学习行为需要一种报酬。报酬可以是内在的，也可以是外在的。儿童更需要的是外在的报酬。比如，做完作业和小伙伴玩游戏、看电视等等。为了得到报酬，儿童可以高质量地完成作业。但是，许多家长一见孩子作业的时间短，就不放心，非要孩子反复练习。这就使学生产生苦海无边的感觉，消极对待。心理学研究认为：练习的数量（即频数），既不是学习的必要条件，也不是学习的充分条件。当然，除了少数简单的学习之外，若要求牢固地掌握并能熟练地运用知识，多次重复又是必不可少的，这里就存在练习量的问题。国外有人做过最佳作业量的实验，根据他们的实验结果，每天课外作业的时间以30分钟为最佳，这是一个值得参考的数据。 二．关于问卷调查结果的思考 小学生厌学的问题由来已久，要想克服，许多问题必须搞清楚：学生在小学的学习目的到底是什么？小学教育到底在孩子一生的学习中应该起什么作用？什么样的教育最适合中国的孩子的发展？孩子最乐意怎么学？等等。这些问题都应引起我们足够的重视与思考。 1. 从社会大环境来看： 虽然整个社会从上到下都在大力倡导素质教育，但各级升学考试这根指挥棒仍在左右着人们的思想。各级考核仍以分数为主要依据。这就使得学校、教师、家长不由自主地参与到逼迫孩子学习的行列中来！孩子根本没有选择学习的自由。学校、教师、家长往往都认为这种行为是出于对孩子成长的负责，并没意识到这是对孩子学习的自主选择权的一种践踏，是对儿童生命价值的自主性的轻视。儿童在受逼的环境中学习，个性得不到舒展，潜能得不到挖掘，潜在的学习热情在一再地受逼中消磨殆尽。 要真正地落实素质教育，让孩子热爱学习，必须根本上转变整个社会的育人环境，改变评价方式，让学生处在一个宽松的环境中，充分发展个性，学生才能真正喜欢学习。 2.从学校和教师方面来看：