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经验交流课教学设计 《黄鹤楼送别》（第二课时） 安太乡中心小学 马碧清 教学目标： 1．理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思。 2．品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。 3、有感情朗读课文，将古诗《送孟浩然之广陵》熟读成诵。 教学重点、难点： 1．借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融。 2．在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。 教学过程： 一、谈话导入，引出课文题目。 1、谈话：同学们，人生自古伤离别，今天我们将学习一篇关于离别的课文，是什么呢？板书并齐读课题。（适度评价：响亮、整齐，还带有送别的味道） 二、复习回忆，概括课文内容。 1、课文你读了几遍？读得怎么样？大家来展示一下朗读水平好吗？ 2、大家的朗读水平可不一般哪，相信课前你们一定下了一番功夫。谁能概括一下课文写了什么内容？ （时间、地点、人物、事件） 3、汇报交流并相机板书：（暮春三月 ） 李白 孟浩然 依依惜别 （吟出名诗） 4、那么李白写的是一首怎样的诗呢？让我们一起来看看。 三、诗文对照，理解诗歌大意。 1、出示并朗读古诗 2、简要评价，并相机指导读出节奏，再次朗读古诗。（我听出大家读出了诗的节奏和初步感受，真了不起！） 3、引导质疑：这首诗的意思怎样理解呢？ 4、过渡引导学习：课文是文包诗形式，文是诗的诠释，诗是文的浓缩。要解决以上问题，我们必须继续走进课文。下面同学们再次默读课文，解决以下任务：请看任务单：明白任务请做手势 任务单：用比较快的速度默读课文，然后从文中划出与诗句意思相对应的句子。 开始默读 5、和同桌交流以上任务。停止活动击掌三声 6、全班逐一汇报交流 汇报并指导朗读诗文对应的地方。（男生读古诗，女生读文中对应的句子）教师给予适当的评价。 7、从文中，我们可以感受到这首诗的意境是多么美好：阳春三月、风光宜人，碧蓝天空，滔滔江水。可是在这样美好的时节，好朋友却要离去，此时此刻，诗人的心情如何呢？也就是说这首诗表达诗人一种怎样的感情呢？（依依惜别） 8、理解后再齐读古诗。（下面让我们把诗人的依依惜别之情朗读出来。） 过渡：从朗读声中老师听到了诗人和同学们的一段感情交响曲啊。 9、你对这首诗还有些什么疑问？（学生质疑） 学贵有疑，刚才同学们都提出自己的疑问，可见求知欲很高，下面我们一起去解决这些疑难吧！ 提炼筛选学生的疑问并引导解疑。 过渡：那么两位诗人“依依惜别”之时是如何话别的呢，他们说了些什么？让我们再次走进课文，品读对话部分。 四、品读对话，体会惜别之情。 1、自读对话部分，从中划出你最受感动的句子，体会人物之间的情感并自由练习有感情朗读。（李白和孟浩然之间有着怎样的感情，以至于他们如此依依惜别） 2、上下桌互相交流、把你感动的句子读给你的同桌听。停止活动击掌三声 3、全班汇报交流，说说你所画的语句，并说说你的体会，然后用你的朗读表达出来。（相机评价并指导朗读。） 引导学生抓住人物的动作、语言的描写去品读、扣关键词去品味，相机进行相关的背景介绍：①李白与在诗篇上的成就：李白是华夏史上最伟大浪漫主义的诗人，被世人成为“诗仙”；②孟浩然是山水古诗的创始人，他的诗句句优美，被世人代代相传。③李孟两人皆为人高尚、远离世俗，风流倜傥闻名天下。④当时的李白年轻潇洒，常跨上一把宝剑，带上酒壶，云游天下。在路过湖北襄阳时，认识了比他年长12岁的孟浩然，两人一见如故，成了无话不谈的好朋友。这么好的朋友分别了，怎能不依依惜别？⑤在交通不便的古代朋友之间真是“相见时难别亦难”啊。 4、分角色朗读对话。 1）同桌练习 2）师生合作，学生评价。 下面老师想找一位同学合作展演，现在老师想扮演李白，谁愿意上来扮演孟浩然和老师进行角色朗读。好欢迎您，“孟大诗人”，李白在这儿就不给您酒喝，而是让你读书啊。谁来评价一下我们表演得怎样啊？ 3）生生合作，师生评价 5、深情厚谊，情深未了，千言万语，一言难尽，同学们，此时此刻，这杯中，装的仅仅是酒吗？还有什么？（浓浓的情）让我们把这浓浓的情读出来吧。（老师读旁白，生分两大组读对话） 6、假如今天送别的是你自己最好的朋友，你会用什么方式跟他（她）告别？（如会跟他说什么，送她什么……） 作为李白来说，他给孟浩然送别的方式是除了把酒话别，还——（吟诗作别），让我们再来深情读这首诗。 （1、师生深情互读古诗，师生互评。刚才老师觉得同学们读得比前面更有感情，有进步，但我们还可以读得更好 ，听老师读一遍好吗？（范读、个别展示读、再齐读。） （2、结合板书，诵读古诗。 千年已逝，人去楼空。但黄鹤楼见证了一场千古之别。如果有一天，你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起这两个人，他们就是——（李 孟） 你一定会想起他们曾在黄鹤楼——（依依惜别） 你一定会不由自主吟诵起这首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（全班背诵古