《俗世奇人》做一个时尚的语文教师.pptVIP

三、作者在出自同书的《刷子李》中说：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。”在《泥人张》中也说：“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”但在《好嘴杨巴》中却称赞了一个手上没有绝活，只是巧于辞令的杨巴，而忽略了真正有绝活的杨七。作者的观点是否前后矛盾？围绕这一话题，展开讨论或辩论。 四、为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、 语言、神态等方面的特征，写出他们 的奇处、绝处。 做一个“时尚”的语文教师 时尚（fashion） 教育的“时尚” 紧跟当前教学改革的潮流，知晓在当下的教育“发布会”上的“流行”趋势，努力站在教育的“时尚前沿”，改变以往固有的“风格”，在教育的“T台”上走出十足的“男神”“女神”范儿。 时尚之一：连滚带爬地读 时尚之二：关注文体意识 时尚之三：加强语用训练 时尚之四：由课堂走向课程 时尚之一：连滚带爬地读 更新我们的阅读教学理念，提倡大量的课外阅读，学会“连滚带爬”地读。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。 ——2105年人教社教材培训摘录 时尚之二：关注文体意识 文体意识增加是语文教学可贵的进步 ——陈先云在2015教材培训上的总结 时尚之三：加强语用训练 美国管理者协会在20世纪末，专门组织55位来自不同行业的顶尖级专家探讨“要想在21世纪有效、高效生存，现在的学生必须具备哪些技能？”55位专家分别写出了若干条技能，经过统计汇总、排序，最终得得出了22条技能，排在前三位的分别是： 写作技能 全面阅读和理解技能 运用数学的技能 哈佛大学的规矩：毕业生要有三种技能，第一位的是写作。 阅读教学目前有三种水平 第一层次：知道一个故事； 第二层次：明白一个道理； 第三层次：积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操。 讨论：你认为这是真正意义上的阅读教学吗？ 学习语言的三个层次 第一层次：感悟语言内容 第二层次：感悟语言形式 第三层次：强化语言应用 讨论：你认为理想的阅读教学应该达到哪个层次？ “语用”教学的基本观点 何为“语用”？ 我们这里所研究的“语用”，并不是真正语言学意义上的“语用”，而是学生学习语文后的“语用”，即：能在一定的语境中正确、合理、妥贴地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用。主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。这就是我们所主张的“语用型”教学的价值取向与学术追求，它是基于教学对象是小学生，小学是语言学习的基础阶段这一现实状况而确定的。 案例：《火烧云》 文本内容一： 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。　　这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 设计一： 师：（出示文字）同学们自己去读读这一段，体会一下火 烧云颜色有什么特点？ 生：颜色多。（板书：多） 师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体会到的？ 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试 试能不能体会出来？ 生：变化快。（板书：变、快） 师：天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会是一种怎 样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏一下。（播放课件） 师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试一试怎样读才 能把这种美表达出来。 （自由读—指读—范读—体会读—齐读）???????? 设计二： 1. 火烧云有哪些颜色?列出来并归归类。 2. 你为什么分成这几类?这些写色彩的词在结构上各有什么特点? 3.你能再写几个这几种结构的词语吗? 4. 把你自己写的词语代入课文读一读，再说说你的感受。 文本内容二： 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。　　忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。　　接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。 设计： 1.比较写“马”、“狗”、“狮