培养小学一年级学生写话能力的尝试.docVIP

培养小学一年级学生写话能力的尝试 昆山经济技术开发区实验小学 陆永琴 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》在1—2年级段的目标中就提出，要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”并且要“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 可见，作文教学要从一年级起步，在识字教学的同时，要有计划、有步骤地进行写话训练。为落实《语文课程标准》精神，两年来，我就如何培养一年级孩子的写话能力，做了一些尝试。 激发兴趣，让学生乐于写话。 从第一次写话开始，就要使学生轻轻松松，没有任何负担。要让孩子觉得写话是一件乐事，在不断写话的过程中，使他们不断体验到成功的快乐，提高自信心，从而对写话充满欲望，甚至乐此不疲，实现有兴趣、愿写话、有信心的良性循环。 一年级写话，内容不限，长短不拘，不会写的字，可以问别人，可以用拼音，甚至可以用图画代替。孩子们富于想像，鼓励他们续编故事，给几个角色让他们自己编故事（暂时写不出来可以说），是激发兴趣、激活想像力、培养表达能力的有效方法。 二、开发课程资源，让学生有话可写。 在实施《语文课程标准》的过程中，我们要更新观念，深入研究，开放思想，大胆实践，“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略”从而切实提高一年级学生的写话能力。 1、结合教材，引导学生走向生活。比如，万物复苏的春天，在学习了《春笋》、《小池塘》等课文之后，带领学生走进自然，寻找春的踪迹；炎炎夏天，让孩子们跟着《蚂蚁和蝈蝈》，走进烈日，体验夏的火热；金色的秋天，孩子们怀揣着《秋姑娘的信》，走进秋风中，聆听秋的脚步声；冬天，带着对《北风和小鱼》的好奇，走近冬爷爷，探究冬的秘密。……孩子的心中装进了五彩的世界，还会愁无话可写吗？ 2、创造条件，让学生丰富阅历，增长见识。古人云：读万卷书，行万里路。如今不仅有万卷书，更有互联网，能让人足不出户，知天下事。我充分利用学校的校园网，带领学生上网，不仅查询与当前学习有关的资料，更引领学生广泛浏览，上下五千年，纵横八万里。只要是有益的、读得懂的，都可以让孩子们看。但是，读书、上网，得到的还只是间接经验，因此，我经常鼓励学生家长带自己的孩子外出游玩，参观名胜古迹、博物馆、科技馆……以丰富他们的阅历。 三、引导学生好读书、读好书，增加语言积累。?? 要提高一年级学生的写话能力光靠语文课的学习是远远不够的，为此，课程标准要求小学1—2年级阶段课外阅读总量不少于5万字。????引导学生好读书、读好书，是教师义不容辞的职责。要通过课外阅读的指导与交流，激发学生读书、藏书的兴趣，使他们通过广泛阅读，增长见闻，增加语言积累。 我们一年级每周有8节语文课，其中一节就是雷打不动的课外阅读课。从纯拼音读物到纯文字图书；从逐字逐句的拼读到正确、流利的朗读；从督促提醒，到如痴如醉。孩子们从中感受到了阅读的快乐，更体验到了阅读对自己写话能力的巨大促进作用。 四、方法多样，循序渐进，引导学生学习写话。 初入学的孩子有着强烈的说话愿望，老师要爱护、珍视这种愿望。学完拼音，孩子们就进入了系统的识字学习阶段，此时，我也开始了对他们的写话训练。 我是分四个阶段指导学生写话的： 1、第一阶段：写、画阶段。这一阶段重在培养学生的写话兴趣，消除他们对写话的陌生感和压力感。要让学生明白写话就是把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。教师对于写话不提具体要求，让学生畅所欲言，想说什么就写什么，想怎么写就怎么写。由于这个阶段的学生基本不会写字，就用拼音写，若拼音都拼不出，可以画图代替。 2、第二阶段：一句话阶段。这一阶段重点是要让学生把一句话写完整、写通顺、写清楚。写话内容不限，可以是高兴的事、苦恼的事，也可以是看到的、听到的、想到的，只要是表达出自己心中想说的话就行。写完后利用自习时间进行“我读我的一句话”活动，这一活动既能让学生通过自己的“读”，发现句子中存在的问题，自己试着去修改，又能通过“听”，从小伙伴身上学到更多有关写话的本领。因此，这是一个非常受学生欢迎的活动。 3、第三阶段：三、四句话阶段。在前一阶段的基础上，逐步提高要求，鼓励学生把自己想说的话，用三、四句话写下来。写完后，要自己多读几遍，把句子写连贯，把要说的话说清楚，并试着用上标点。这一阶段，为了进一步提高学生的兴趣，也为了更好地帮助学生树立写话的信心，我允许学生在写好的话旁边作画。这画可以是对写话的补充，帮助读者更好地理解你的话；也可以是对写话作品的美化，使读者更愿意读你的话。画画其实也是孩子的一种表达，好多孩子在画完画之后，又会觉得有话要说，于是就在画的