理工类院校语言专业学生综合素质评价及提升分析-evaluation and promotion analysis of comprehensive qualities of language major students in science and technology colleges and universities.docx

第1章绪论1.1研究背景与意义国家发展，人才是关键。人才的培养直接关系到我国社会注意的经济建设。大学生是我国的高层次人才的重要组成部分，肩负着建设祖国的重要任务，大学生综合素质的高低，将直接影响到我国的科技进步和现代化进程。在近年来，随着我国市场经济体制的建立和完善，我国的高等教育事业也得到了日新月异的发展，高校学生规模不断扩大，毕业生在就业时的竞争也日益激烈。在2010年，普通高校毕业生人数达到了630万，根据人力资源和社会保障部预计，在“十二五”期间毕业生总人数将达到700万左右。在这种激烈的竞争环境下，毕业生要想在就业市场中占据有利地位，就要努力以社会的需求为导向，提高自身的综合素质。在现阶段，通过对用人单位企业的调查中发现，对于目前的大学生录用原则，学习成绩和专业技能水平已不仅仅是录用学生的唯一原则，而对学生综合素质的考量才是是否录用大学生的关键考虑因素。高等学校是培育人才的摇篮，在党的十七大报告中，就曾鲜明地指出，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义的建设者和接班人。因此，如今的高校教育，已经不仅仅是向大学生传授专业技能知识，更要培养大学生走向社会后，适应社会的素质和能力。在几年前所提倡的对大学生的德、智、体、美等方面进行的综合素质评价，已经不再能够全面的反映当今社会对大学生的能力素质需求。在这种背景下，本文，以企业单位对大学生的能力素质需求为导向，结合传统的素质评价系统，运用文献分析法、问卷调查法、德尔菲法、层次分析法、模糊综合评判方法建立，针对理工类院校语言专业特点，建立了理工类院校语言专业的综合素质评价体系，并在评价体系建立后有针对地提出了提升大学生各项能力素质的方法。对语言专业学生的综合素质评价和提升研究，对于高等学校提高教育质量，有效地与社会用人需求进行对接，优化学校的语言专业学生管理工作有着非常重要的意义。评价体系的建立以社会需求为导向，为更加全面地、客观地评价学生的综合素质奠定了基础，提升策略途径的提出则为今后院系的学生管理与素质教育工作提供了很好的参考和借鉴。1.2大学生综合素质评价研究现状1.2.1国外学生素质评价的现状国外对于学生综合素质的测评工作，称为学生测量，即StudentAssessment。对于学生学习结果的测量，国外的教育专家和学者都进行了大量的实践和理论研究，研究的成果为我国的学生综合素质评价提供了重要参考。早在1864年，英国人费舍(G.Fisher)就形成了《作业量表集》，作为教师评定学生各科成绩的参照标准。美国人艾钦(W.M.Aikin)于1933-1940年期间领导了美国教育史上著名的中学课程改革运动——“八年研究”[1]。在文献中，将学生的测量结构分为了以下几个方面，即有效的思考方法、有用的工作习惯、社会态度、社会适应能力、健康的身心素质等。日本的一位教育学家认为，学生的质量是由横面的经验广度与纵向的才能深度交汇而成的，横纵两个方面互相制约、互相影响[2]。克龙巴赫把学生评价分为“最佳表现的评价”与“通常表现的评价”两种类型。最佳表现是指通过环境教师的因素等，学生可以被调动出来的最佳表现状态，而通常表现则侧重于对学生日常的态度、兴趣的测试。在美国，对学生的评价主要侧重于对学生学业的评价。大部分把学生的成绩分为A至E五个等级。然而随着时间的推移，原有的学生评价方式也受到了很多学者和教育学家的质疑，原有的评价方法也渐渐不适应当今社会对学生的评价需求，正在被逐渐的改进。在加利福尼亚大学，学生的评价是采用叙述式的书面评价形成的。教师针对学生的个人情况记录关于其理解力和技能学习的情况[3]。通过对国外文献的查阅[4]~[8]，得知在国外对学生的评价着重与对学生学业的测试，在今年来，对于新的评价理论的方法和文献也在不断增多，处在对学生评价的探索期。无论是传统的评价方法还是近期新兴的一些评价方式，其目的都是为了根据学生的实际改进教学，以使学生更好的发展。1.2.2国内学生综合素质评价的现状国内对学生的综合素质评价是根据不同的历史阶段和环境不断变化的。在建国初期，对学生的评价主要根据学生的政治表现和家庭出身等进行判定。在后来的改革开放之初，我国实行的教育体制是“应试教育”的体制，因此，当时对大学生的综合评价几乎全部是围绕考试这一环节进行的，是一个以分数论英雄的年代。在随后的发展中，越来越多的教育学者和专家开始对学生的身心健康、思想道德等多个方面进行探索，并提出了“素质教育”的观点。直到近年来，对学生的评价停留在对学生的德、智、体、美等几个方面进行评价。然而，面对激烈的社会竞争和日新月异的科技进步，原有的学生素质的几个方面也不能满足快速发展的社会需要，在这种条件下，越来越多的学者和教育专家开始根据社会的