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人力资源管理研究生-土地资源管理研究生 土地资源管理专业学生创造力培养研究　　 　　 　　【摘 要】随着科学技术的快速发展，知识、技术和创造力逐渐成为社会经济发展的重要推动力，现代社会对于创新型人才的需求也越来越高。高校作为培养人才的主要基地，应当积极研究和探索高素质创新型人才的培养问题。文章以土地资源管理专业为例，分析了该专业大学生创造力缺失的原因，并系统地探讨了培养学生创造力的有效途径，以期为社会培养更多优秀人才。 　　【关键词】创造力；土地资源管理；大学生 　　在经济全球化背景下，各国的竞争主要是综合国力的竞争，归根结底是高素质人才的竞争，是创新能力的竞争。高校是国家知识创新体系的核心力量，是培养创新型人才的主要基地。土地资源管理是一门多领域交叉的综合性学科，兼有自然科学和社会科学的性质。专业涉及自然、经济、管理、技术、法学等多个领域，包括地理学、土壤学、土地经济学、土地管理学、土地信息技术、测量学等多个学科。专业本身具有较强的实践性，理论与实践结合紧密，时常会有课堂教学落后于实际工作需求的问题。随着经济社会的不断发展，土地的稀缺性导致人地矛盾突出，对土地利用的广度和深度不断加大，人口、资源、环境与发展的平衡关系呈现动态变化，土地资源管理专业的发展表现出较强的动态变化。因此，土地资源管理专业本身的特点要求对学生的培养，不仅要重视基础理论知识的学习，还应注重实践工作能力和创造力的培养。因此，土地资源管理专业迫切需要解决的问题是，如何提高本专业学生创造力，使所培养的学生具有满足专业市场需求的能力。 　　一、当前制约土地资源管理专业大学生创造力形成的因素 　　传统文化观念和社会大环境对学生创造力的影响 　　注重创新的社会环境、鼓励发展个性的校园环境和民主平等的家庭氛围对培养学生的创造力起着基础性作用，直接影响创造力的形成。我国自古遵循孔孟之道，提倡做人应从中庸之道，不主张标新立异。几千年的传统文化在我国人民的观念中根深蒂固，贯穿于社会生活的方方面面，直到新中国改革开放，人们思想得到解放，近几年又提出变中国制造为中国创造的新口号，逐步开始形成注重创新创造的社会氛围，但是仍处于初级阶段，对社会活动各方面的影响还不够强。我国大学生从小学到大学受的都是应试教育，而高考的压力也使广大学生从小就开始学习如何考高分，对学生的成长过程，性格塑造上起了很重要的作用，禁锢了学生的创造力和发散思维。老师和长辈都喜欢听话的“乖孩子”，导致中国的孩子从小就有很严重的依赖心理，对周围的事物缺乏自己独到的见解，喜欢人云亦云，被舆论左右，思维缺乏个性。另外，我国的教育还存在“权威至上”的风气，学生从来不会质疑书本和权威，认为权威的东西一定是正确的。这些大环境的影响贯穿学生的成长塑造期甚至一生，对大学生创造力的形成起着至关重要的作用。 　　传统的教育模式抑制了创造力的发挥，忽视了学生的主体性 　　1. 现行教育教学体制方面的阻碍 　　部分高校现行的教育体制和教学方法不利于培养学生的创造力。我国高校教育仍旧延续应试教育体制，课堂也是填鸭式的教师讲学生听，教师成了教学过程的主体，学生被动的接受知识，缺乏提出问题和独立思考的环节，忽视了学生的主体性身份。部分高校的考核方式仍采取单一的闭卷考试，使得学生只能课堂做笔记，考试前不加思考地死记硬背，这种方式使学生只懂得被动的解决问题，却不懂得如何发现和提出问题，不利于学生创造力的发挥。学校和教师注重基础理论知识的学习，很少组织学生进行实践活动，将理论应用于实践，实习时间非常有限，忽视了实践能力和创造性思维的培养。土地资源管理专业的课程包括经济学、管理学和技术类，需要很强的实际动手能力，因而必须重视实践能力的培养，单一的教育思路和教育方法培养出的学生具有很大的共性，而缺乏独创性，阻碍了大学生的个性及人才多样性的发展，不能适应当前社会对于该专业人才的需求。 　　2. 教学内容与课程体系不完善 　　土地资源管理专业相对于其他专业来讲开设较晚，是在相关专业基础上发展起来的，分别来源于农学、经济学和管理学、地理学和测绘学等，不同高校该专业开设的基础不同，侧重点不同，本科开设的课程也有各自的特色，但是，近几年市场对于土地资源管理技术型人才的需求占很大比重，“3s”技术在土地资源管理方面的应用，大大改变了土地管理的方法和手段，而我们本科教学对于技术类课程也局限于课堂教学而缺乏实际操作能力的培养，特别是文史类院校对于实验课程不够重视。学生上课所用的教材常常只有基础理论而不与实际联系，而且本科生只有极少数参与导师的研究项目，接触本专业的热点问题和科学前沿的机会很少，导致学习与生产脱节，不能学以致用，就不可能探索出新的出路。实践课程的教学方法也是传统的灌输式，学生在实践中对知识缺乏自我组织、应用和加工。社会调查对土地资