高中数学新课程创新教学设计案例50篇不等式.docVIP

48 不等式的性质 教材分析 这节的主要内容是不等式的概念、不等式与实数运算的关系和不等式的性质．这部分内容是不等式变形、化简、证明的理论依据及基础．教材通过具体实例，让学生感受现实生活中存在大量的不等关系．在不等式与实数运算的关系基础上，系统归纳和论证了不等式的一系列性质． 教学重点是比较两个实数大小的方法和不等式的性质，教学难点是不等式性质的证明及其应用． 教学目标 1. 通过具体情境，让学生感受现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，理解不等关系与不等式的联系，会用不等式表示不等关系． 2. 理解并掌握比较两个实数大小的方法． 3. 引导学生归纳和总结不等式的性质，并利用比较实数大小的方法论证这些性质，培养学生的合情推理和逻辑论证能力． 教学设计 一、问题情境 教师通过下列三个现实问题创设不等式的情境，并引导学生思考． 1. 公路上限速40km／h的路标，指示司机在前方行驶时，应使汽车的速度v不超过40km／h，用不等式表达即为v≤40km／h． 2. 某种杂志以每本2.5元的价格销售，可以售出8万本．据市场调查，若杂志的单价每提高0.1元，销售量就可能相应减少2000本．若把提价后杂志的定价改为x元，怎样用不等式表示销售的总收入的不低于20万元？ x·［80000－2000（x－25）］≥200000． 3. 某钢铁厂要把长度为4000mm的钢管截成500mm和600mm两种，按照生产的要求，600mm钢管的数量不能超过500mm的3倍，试写出满足上述所有不等关系的不等式． 设600mm钢管的数量为x，500mm的数量为y，则 通过上述实例，说明现实世界中，不等关系是十分丰富的，为了解决这些问题，须要我们学习不等式及基本性质． 二、建立模型 1. 教师精讲，分析 我们知道，实数与数轴上的点是一一对应的，在数轴上不同的两点中，右边的点表示的实数比左边的点表示的实数大，用不等式表示为ａ＞ｂ，即ａ减去ｂ所得的差是一个大于0的数． 一般地，设ａ，ｂR，则 ａ＞ｂａ－ｂ＞0， ａ＝ｂａ－ｂ＝0， ａ＜ｂａ－ｂ＜0． 由此可见，要比较两个实数的大小，只要考查它们的差就可以了．例如，比较（ａ＋3）（ａ－5）与（ａ＋2）（ａ－4）的大小就可以作差变形，然后判断符号． 2. 通过问题或复习，引导学生归纳和总结不等式的性质 （1）对于“甲的年龄大于乙的年龄”，你能换一种不同的叙述方式吗？ （2）如果甲的身高比乙高，乙的身高比丙高，你能得出甲与丙哪个高吗？ （3）回忆初中已学过的不等式的性质，试用字母把它们表示出来． 用数学符号表示出上面的问题，便可得出不等式的一些性质： 定理1　如果ａ＞ｂ，那么ｂ＜ａ；如果ｂ＜ａ，那么ａ＞ｂ． 定理2　如果ａ＞ｂ，且ｂ＞ｃ，那么ａ＞ｃ． 定理3　如果ａ＞ｂ，那么ａ＋ｃ＞ｂ＋ｃ． 定理4　如果ａ＞ｂ，且ｃ＞０，那么ａｃ＞ｂｃ； 如果ａ＞ｂ，且ｃ＜０，那么ａｃ＜ｂｃ． 3. 定理1～4的证明 关于定理1～4的证明要注意： （1）定理为什么要证明？ （2）证明定理的主要依据或出发点是什么？ （3）定理的证明要规范，每步推理要有根据． （4）关于定理3的推论，定理4的推论1，可由学生独立完成证明． 4. 考虑定理4的推论2：“如果ａ＞ｂ＞０，那么ａn＞ｂn（ｎN，且ｎ＞0）”的逆命题，得出定理5 定理5　如果ａ＞ｂ＞０，那么（ｎN，且ｎ＞1）． 由于直接证明定理5较困难，故可考虑运用反证法． 三、解释应用 ［例　题］ 1. 已知ａ＞ｂ，ｃ＜ｄ，求证：ａ－ｃ＞ｂ－ｄ． 证法1：ａ＞ｂ，ａ－ｂ＞0．又ｃ＜ｄ，ｄ－ｃ＞0． （ａ－ｃ）－（ｂ－ｄ）＝（ａ－ｂ）＋（ｄ－ｃ）＞0， ａ－ｃ＞ｂ－ｄ． 证法2：ｃ＜ｄ，－ｃ＞－ｄ．又ａ＞ｂ，ａ－ｃ＞ｂ－ｄ． ［练　习］ 1. 判断下列命题的真假，并说明理由． （1）如果ａｃ2＞ｂｃ2，那么ａ＞ｂ． （2）如果ａ＞ｂ，ｃ＞ｄ，那么ａ－ｄ＞ｂ－ｃ． 四、拓展延伸 1. 如果30＜ｘ＜42，16＜ｙ＜24，求ｘ＋ｙ，ｘ－2ｙ及的取值范围． 2. 如果ａ1＞ｂ1，ａ2＞ｂ2，ａ3＞ｂ3，…，ａn＞ｂn，那么ａ1＋ａ2＋ａ3＋…＋ａn＞ｂ1＋ｂ2＋ｂ3＋…＋ｂn吗？为什么？ 3. 如果ａ＞ｂ＞0，那么吗？（其中为正有理数） 49 一元二次不等式 教材分析 一元二次不等式的解法是高中数学的一个重要内容，它是进一步学习不等式的基础，同时是解决有关实际问题的重要方法之一．这节课通过具体例子，借助二次函数的图像求解不等式，进而归纳、总结出一元二次不等式，一元二次方程与二次函数的关系，得到利用二次函数图像求解一元二次不等式的方法．最后，说明一元二次不等式可以转化为一元一次不等式组，由此又引出了简单分式不等式的解法．这节内容的重点是一元二次不等式的解法，难点是弄清一元二次不等式、一元二次方程与