第五章 教学设计 2012现代教育技术知识 .pptVIP

（三）学习者分析 学习者具有的认知的、情感的、社会的等特征都将对学习的信息加工过程产生影响。因此分析学习者特征是教学设计工作中非常必要和重要的环节。学习者分析包括一般特征分析、个性差异分析和初始能力分析。 二、要素分析 1.一般特征 学习者的一般特征是指学习者的遗传因素与环境、教育相互作用下形成的，对学生产生影响的生理、心理以及社会等方面的特点。对学生一般特征的分析方法主要是观察法、调查法、查阅文献法等。 二、要素分析 2.个性差异 个性也称为人格，它是一个人心理特征的总和。这些特征决定着人的外显行为和內隐行为，从而使他（她）与别人的行为有稳定的区别。 对学习有重大影响的个性特征有：动机与兴趣、智力与认知方式、性格与气质等。 二、要素分析 3.学习者的初始能力 学习者初始能力是学习者在从事特定的学科内容学习之前，已经具备的相关知识和技能，以及对相关内容的认识与态度。 二、要素分析 （四）教学目标的阐明 教学目标是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求。教学目标的分析与阐明决定着教学的方向、教学内容的确定、教与学活动的设计、教学策略和模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计等，是教学设计中的一个重要环节。 二、要素分析 1.教学目标的分类 布卢姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、动作技能等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 在我国，新课程标准强调，无论哪一门学科，都要在课程的总体目标上落实 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。三维目标在具体的教学活动中是不可分割的,是统一的整体，对当前教学目标的编写提供了依据。 二、要素分析 2.教学目标的编写 ①ABCD法 A——对象(Audience），就是要指明特定的教学对象，有时候如果教学对象已经明确了，就可以从目标中省去。 B——行为(Behavior)，是教学目标中必不可少的要素，它表明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平。 C——条件(Condition)，说明了上述行为是在什么样的条件下产生的。 D——标准(Degree)，表明了行为合格的最低要求。 二、要素分析 当我们把4个要素综合在一起的时候，就可以写出一个完整的学习目标了。例如： 　“初中二年级上学期的学生（教学对象），能在5分钟内（条件），完成10道因式分解题（行为），准确率达95%（标准）。” 二、要素分析 ②内外结合法 用内外结合法陈述的学习目标由两部分构成：第一部分为一般学习目标，用一个动词描述学生通过教学所产生的内部变化；第二部分为具体学习目标，列出具体行为样例，即学生通过教学所产生的能反映内在心理变化的外显行为。 二、要素分析 例如，学习目标是“培养学生关心班集体的态度”。这个教学目标可以这样来描述： 内部心理描述： 具有关心班集体的态度。 列举行为样例： 认真做值日； 主动做对班集体有益的事情； 积极参加班集体组织的各项活动； 在各项比赛中，积极为自己的班级争取好成绩。 二、要素分析 （五）教学模式与策略的制定 1.教学模式的制定 教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定的简明教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。 二、要素分析 在以教为主的教学模式中，比较有代表性的、对我国教育教学有较大影响的教学模式主要有先行组织者教学模式、五环节教学模式、情境—陶冶教学模式、示范—模仿教学模式等。 二、要素分析 2.教学策略的选择 教学策略是对完成特定的教学目标而采取的灵活多样的方式，主要包括教学方法、教学组织形式的选择等一些教学具体问题。 二、要素分析 ①教学方法的选择 主要有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法、发现法等。 ②教学组织形式的选择 当前教学组织形式主要有：班级授课、个别化学习和小组学习3种类型。 二、要素分析 由于学生的需求不同、教学目标和教学内容不同，不存在适用于一切教学活动的教学模式与策略。教学设计者必须掌握一系列适用于不同目标、内容及对象的各种教学模式与策略，才能在教学设计中创造出最有效的教学环境，取得最佳的教学效果。 二、要素分析 （六）教学媒体的选择和利用 1.选择教学媒体的依据 根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件来选择教学媒体。 二、要素分析 2.选择教学媒体的方法 ①确定教学媒体的使用目标 ②选择教学媒体的类型 ③确定教学媒体的内容 二、要素分析 3.教学媒体的使用 教学媒体的使用要讲究使