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第五章小学班级日常相关管理 班级相关管理课件.ppt
案例二 12月20日下午,7岁的江开源肿胀着脸回到家,轻轻一碰就痛得哇哇直叫。爸爸妈妈以为他在路上摔坏了,吓得不知所措。经过父母再三询问,小开源才吞吞吐吐地说出了缘由:上午班主任余老师检查作业的时候,由于他做错了题,被老师用塑胶尺子在脸上打了13下。 原来,当天上午,班主任余老师安排同学根据拼音写汉字,写完后当场进行批阅,谁没有做对便“赏”以尺子,错一个“赏”一下,由于江开源写错了13个字,结果,他被老师用塑胶尺子在脸上打了13下,脸上很快便充血肿胀。 据班上其他同学介绍,余老师以前也因他们犯错误打过他们。这次另有五六个同学也答错了题,也遭受到了尺子的惩罚,其中一个写错10个字,被打了10下。但江开源错得最多,理所当然就被打得最多。 江开源的班主任余老师今年才21岁,刚参加工作。她一见到记者满脸懊悔,她说自己当时太冲动了,不应该,过后非常惭愧。 韩国的惩罚 韩国教育人力资源部于近日公布一项方案,明文规定对违反学校纪律的学生,教师可在规定范围内进行一定程度的体罚。这项名为“学校生活规定预示案”的方案适用对象包括小学四年级以上学生及所有初高中学生。(《每日新报》7月2日) 韩国的这项“学校生活规定预示案”,对体罚的对象、缘由、器械、部位都做了详细规定,并对实施体罚的程度、时机、方式做了严格限制。如规定老师绝对不能用手或脚直接对学生进行体罚;实施体罚的场所要避开其他学生,在有校监和生活指导教师在场的情况下进行;实施体罚之前要向学生讲清理由,并对学生的身体、精神状态进行检查;实施体罚时,初高中生不超过10下,小学生不超过5下,程度以不在学生身体上留下伤痕为准;受罚学生有权提出以其他方式(如校内义务劳动)代替体罚,等等。这种规范化的作法,一方面可以减少以至杜绝教师任意体罚学生的现象发生,另方面可以减轻对受罚学生的身体和心理的伤害,彰显体罚重不在于“惩”而在于“戒”的本义。 * 第一节 班级组织建设在日常管理中实现 第二节 小学班级环境管理 第三节 小学班级的教育性管理 第四节 班级日常管理中的学生评价 第一节 班级组织建设在日常管理中实现 一、班级管理与日常管理 班级管理的核心任务是班级组织建设,班级组织建设要在班级日常管理中实现。 二、小学班级日常管理的内容1、班级环境管理(1)规范环境管理(2)物质环境管理2、教育性管理(1)生活指导:品德、学习、安全与法规、健康指导(2)个别教育3、学生评价(1)奖惩(2)操行评定 第二节 小学班级环境管理一、班级规范环境管理1、教学秩序管理2、作息制度考勤3、课堂秩序管理(包括哪些)4、自习管理5、考试管理6、偶发事件处理 什么是偶发事件 偶发事件是指在教育的过程中发生的事先难以预料、出现频率较低,但必须迅速作出反应,加以特殊处理的事件。 观看视频《新来的班主任》讨论: 偶发事件有什么特点,处理时注意什么? (1)成因的不定性(2)出现的突然性(3)后果的破坏性(4)处理的紧迫性 处理偶发事件的原则 1、冷静沉着 首先,偶发事件发生后学生处在不冷静的状态中,班级气氛紧张,学生十分关注班主任的态度和情绪,班主任如能遵循冷静沉着的原则,不仅能够稳定事态,同时也是对学生的一种教育和示范。 其次,班主任如果缺乏冷静,急于解决问题就会忽视对偶发事件的成因和来龙去脉认真的了解,容易急于下结论,难以把握处理偶发事件的分寸,造成处理不当和失误。所以,偶发事件发生后,班主任要保持冷静,认真分析,把握处理分寸。 2、因势利导 偶发事件的突发性,不能按照原先的计划来进行,所以,因势利导是处理偶发事件的重要原则,挖掘积极因素,化不利为有利。 3、重在教育( 《小学班主任》;高谦民,212页 ) 处理偶发事件的方法 (1)降温处理法 降温处理,就是班主任暂时采取淡化的方式,把偶发事件暂时“搁置”一下,或是稍作处理,留待以后再从容处理的方法 (2)变退为进法(巧留空白法 ) (3)移花接木法 利用学生身上的某个“闪光点”,根据小学生注意力容易发生转移的心理特征,巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去。 (4)幽默化解法(因势利导法 ) 发掘事件中的积极因素,顺应学生的好奇心,满足学生的求知欲,因势利导地开展教育或教学活动。 二、班级物质环境管理1、教室环境布置:遵循一定的原则2、教室座位的编排(1)考虑学生身心的发展生理、心理、智力、非智力等;(2)考虑不同类型学科上课的需要秧团式、小组式、
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