第六章 班级相关管理中的学生 班级相关管理课件.pptVIP

* * 第六章 班级管理中的学生 本章将帮助你学习 学生的班级管理角色 学生的班级管理需求 情境问题 旗手风波 某日下午将近七点钟的时候，我走进教室，发现班长在讲台前说着什么，整个教室里闹哄哄地好不热闹！这哪像高中学生学习的场所！我正想发作，班长走下讲台低声告诉我选拔生旗手的事情，还说每班推选三人，二男一女，明天下午放学后到学生会集中，参加最后的选拔，可同学们好像不太乐意！事不宜迟！我走上台环视教室。 “我们班有没有自愿参加旗手选拔的同学？请举手。”教室里顿时鸦雀无声。“那好，我点两个名。秦大伟、胡小宁。” “老师，我不去！” “老师，我去不了！” 我一听就火了，我挑的是两个高个的帅小伙，满以为他们会服从，谁知他们竟……我强压怒气说：“好呀，既然我们班的同学不愿意参加学校的活动，那就不参加好了，接下来的篮球赛、黑板报比赛以及校庆文艺比赛等等都不参加好了！”不等他们反应过来，我悻悻地走出教室留下一脸错愕的他们。 第二天我故意迟迟不露面，直到上午的最后一节课。那是我的语文课，我平静地上完课，收拾东西准备离开，“老师，旗手选拔已经有了人选，男生是班长和唐永强，女生是张小兰。”“篮球比赛的名单也确定了。”团支书和体育委员在向我汇报。我正寻思着，“老师，秦大伟不去是因为开学军训走正步没走好，胡小宁不去是因为脚动过手术走正步不够标准。”“哦，原来都有原因呀！”我见问题都已经解决，达到了我的激将目的，于是，欣然同意了他们的决定。 1.如果你是班主任，你将怎么处理案例中出现的问题？ 2.学生在班级管理中应该扮演什么角色？如何在班级管理中发挥学生的主体性？ 第一节 学生的班级管理角色 一、学生是班级管理的主人 二、学生是班级管理的对象 三、学生是班级管理的参与者 三、学生是班级管理的参与者 （一）学生参与班级管理的特点 1.学生参与班级管理的全体性 2.学生参与班级管理的全面性 3.学生参与班级管理的自主性  案例阅读 小学班级公司化管理，教师成了“总经理” 新华网沈阳6月4日电（记者王莹）老师是“总经理”，班级里的学生隶属于“五大部门”，统一向“总经理”负责。这是沈阳市实验学校小学部一些班级的管理结构。 记者在该校五年级六班了解到，班级内分设学习督导部、纪律监督部、卫生后勤部、体育艺术部、宣传评价部5个部门，各个部门里又分别下设多个职位，如卫生后勤部设有窗长（专门管每天开窗通风）、灯长（每天按时开灯和关灯）等。全班50余位同学个个都是5个部门的“职员”。 班主任王老师介绍说，以前她经常受到班干部问题的困扰，很多家长经常表示想让孩子锻炼一下，担任班干部。可有些孩子的性格和特长并不适合，比如，让喜爱文艺的孩子去当班长，结果既干得手忙脚乱，又给自己造成很大的思想压力。后来自己在北师大学习了《人力资源开发》这门课程后，很受启发，班级也是一个小集体，应该更多地开发所有学生的资源优势。根据班级的特点，王老师首先划出五大“事业部”，然后根据学生的特点设置部门职位，让全班每个同学都能“有事干”。 这种班级干部安排将同学们的潜能全部调动起来，大家自主管理，省却了老师许多精力。纪律监督部10余名成员不仅检查平时自习课的纪律，还抽调人手到走廊和操场上监督本班学生的行为。一名平时经常淘气的小男孩在被任命为“灯长”后，每天都牢记自己的职责，按时开灯、关灯。 教育专家认为，这种管理方式很有创意，让所有学生都能参与班级管理，不仅调动全班同学的积极性，还赋予学生更多的责任感。 *