从‘螺旋式课程’谈国一数学－以康轩版为例嘉义大学国民教育研究所.DOC

從「螺旋式課程」談國一數學－以康軒版為例 嘉義大學國民教育研究所 陳銘峰 前言 兒童在出生之後，就已經具備了「形」與「數」的直覺，再經過教育的陶冶下，使這些直覺得以延伸為「數學知識」，並使兒童形成更具有力量的邏輯思維能力。簡單的數學語言，處處融合在生活之中，例如：文明的建築、工技與藝術作品等，使得數學的精美宛如「全世界的母語」，體現了科學的內在，更呈現出獨具的美感。而「數學」之所以被納入國民教育的基礎課程中，是因為「數學」具有三個重要的原因：1. 數學是人類天賦本能的延伸。 2. 數學是人類演進過程中重要的資產。3. 數學是一種與自然界溝通重要的媒介。因此，進入21世紀極具高度文明化的世界中，數學知識及數學能力，早已經成為日常生活及職場應具備的「基本能力」。 基於以上的認知，我將結合這一年來在補習班任教國中數學的「實務經驗」與課程理論中的「螺旋式課程」為基礎，分成兩個面相來談康軒版國一數學：（一）康軒版數學教材的單元編排順序與「螺旋課程」；（二）康軒版數學教材的數學問題與「螺旋課程」；最後，提出個人的看法。 （一）康軒版數學教材的單元編排順序與「螺旋課程」 將先列出康軒版國一數學的單元編排並以表格呈現如下： 表一 康軒版國一數學單元 七年級上學期 第一章 整數的運算 1-1負數與數線 1-2整數的加減 1-3整數的乘除與四則運算 1-4指數律 1-5科學記號 第二章 分數的運算 2-1因數與倍數 2-2對大公因數與最小公倍數 2-3分數的加減 2-4分數的乘除與四則運算 第三章 一元一次方程式 3-1以符號列式 3-2式子的化簡 3-3解一元一次方程式 七年級下學期 第一章 二元一次聯立方程式 1-1二元一次方程式 1-2解二元一次聯立方程式 1-3應用問題 第二章 直角座標與二元一次方程式的圖形 2-1直角座標平面 2-2二元一次方程式圖形 第三章 比與比例式 3-1比例式 3-2連比式 3-3正比與反比 第四章 線型函數及其圖形 4-1變數與函數 4-2函數圖形 第五章 一元一次不等式 5-1一元一次不等式 5-2解一元一次不等式 資料來源：作者自行整理。 從「章節本身」、「章與章」等兩方面論述與「螺旋式課程」的關係： 章節本身：從每個章節本身看來，我們可以發現其編排模式都是：呈現數學概念→數學概念的理解及運算→數學概念的運用。以七年級上學期的「第一章 整數的運算」為例： 圖一 第一章 整數的運算之內容編排模式 資料來源：作者自行整理。 由上圖可知，本章節是：先介紹「負數」銜接小學時的「正數」→ 由數線讓孩子們了解到整數中是由「正整數」、「負整數」、「0」所組成的 → 當孩子們對「整數」有初步概念時，再加入對「整數」的加減、乘除等四則運算，讓孩子們學會「整數」的運算 → 接著，加入孩子們比較不容易懂的「指數律」（以整數的連乘、連除為基礎，所延伸出的）→ 最後再讓孩子學會以「指數律」為基礎，所延伸出的一種符號記錄法－科學記號。 再以七年級上學期的「第三章 一元一次方程式」為例： 圖二 第三章 一元一次方程式之內容編排模式 資料來源：作者自行整理。 由上圖可知，本章節是：先介紹「符號」銜接小學時的「代數」基礎，再一次出現「代數」的觀念→ 「以符號列式」、「式子的化簡」讓孩子們開始學習數學語言，利用數學式子替代文字敘述 → 當孩子們對「符號式子」有初步了解時，再加入對「一元一次方程式」的解題技巧與運用（此時，以孩子們學會「整數」的四則運算為基礎，來做解題，「繼續性」地出現正負數的運算） → 接著，加入「應用問題」（此為一種綜合性的練習，「擴大」對一元一次方程式的運用，並將此與生活題目做結合。） 由此兩章節可知，其編排方式在「概念」方面是從小概念到大概念、而在「運算」方面是從簡單運算到複雜運算，猶如「螺旋的方式」慢慢地加深加廣。 （2）章與章：從每個章節與每個章節看來，我們可以發現其編排模式也是依循著「螺旋式」方式進行： 圖三 章與章之內容編排模式 資料來源：作者自行整理。 由上圖可知，在第三章時先讓孩子們了解「一元一次方程式」的概念與意義 → 接著，在下學期時，再介紹「二元一次方程式」聯立時，要怎麼解題及其運用→ 再者，利用「圖示」的方式，介紹「二元一次方程式」在直角座標系上所呈現的圖形 → 再者，讓孩子們了解什麼是線型函數與其圖形（以「二元一次方程式」與「常數」圖形，擴大至線型函數圖形，呈現加深加廣的現象）→ 最後，一元一次等式介紹完後，又擴展至不等式。 在此五個章節中，可由三部分觀察出，此編排方式呈現「螺旋式」： 在「方程式」方面，「一次」又「一次」地出現，呈現螺旋式課程的「繼續性」，在「順序性」方面，則是從「等式」，發展到「不等式」。 在「代數」