离子反应第1课时教案设计.docxVIP

2017年大理州高中课堂教学竞赛教学设计科 目： 化 学 年 级：高一年级 教学内容：离子反应及其发生的条件参赛教师：罗建华 第二节离子反应第一课时 酸碱盐在水溶液中的电离 教学设计一、教学目标：知识与技能：1、知道电解质的概念2、认识电解质电离过程，初步学会电离方程式的书写3、从电离的角度认识酸、碱、盐的本质。过程与方法：1、通过实验探究离子反应发生的条件。2、学会运用观察、实验等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。情感、态度和价值观：发展学生学习化学的兴趣，培养学生乐于探究、合作学习的能力；体验科学探究的艰辛和喜悦，养成良好的学习方法和学习习惯。二、内容分析本节内容在教材中承前启后。上节讲了物质的分类思想，这节就根据化合物在水溶液中或熔融状态下能否导电将其分为了电解质和非电解质。并且介绍了电解质、电离和电离方程式，使学生从电离的角度认识酸、碱、盐本质，为下节讲离子反应及其发生条件做了铺垫。本节内容的主要特点是重视化学知识的综合运用，对电解质的概念也仅从分类的思想角度来认识，是为认识电解质电离过程和离子反应服务的，并没有介绍强、弱电解质的概念，教学中不可过于加深拓宽。三、重点难点重点：电解质的电离；从电离角度认识酸碱盐的本质。难点：电解质的判断四、学情分析通过初中化学学习，高一学生化学学习经验的相对增多，认知能力和思维能力也得到了相应的发展。他们对化学学习更多地要求自己通过努力去探究去发现知识规律，不仅重视知识的获得，更重视知识的应用。虽然他们具有一定的抽象思维能力，但在学习中形象思维能力仍占主导地位，直观、形象的东西容易激发学习兴趣而被接受掌握。本课时要指导学生运用知识迁移来认识电解质及其电离，并从电离的角度认识酸碱盐的本质，引导学生形成科学的思维方法。同时，学生动手能力还在形成过程中，要培养学生通过“练”来深化理解，掌握技能，形成练后反思的良好学习习惯。五、设计思路通过探究食盐晶体、食盐溶液、酒精溶液、NaOH溶液和稀硫酸的导电性实验创设教学情景，引导学生提出问题；通过学生的自主探究、讨论和交流来得出电解质的概念，认识电解质的电离过程；通过学生的练引导学生反思以加深对概念的理解应用，初步学会电离方程式的书写技能；通过引导学生参考酸的定义，尝试从电离的角度概括出碱和盐的本质，培养学生应用所学知识分析问题，解决问题的能力。在整个教学过程中都是教师启发引导学生通过探究去获取知识，训练思维，加深他们对所学知识的理解和运用，提高学生的科学素养。六、教学过程教学流程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图引入〔创设情景〕 探究实验：利用导电实验装置同时探究NaCl晶体、NaCl溶液、酒精溶液、NaOH溶液、稀硫酸的导电性。引导学生观察并提出问题实验观察，思考交流1、哪些物质能导电？2、NaCl固体不导电，NaCl溶液能导电，为什么？引起学生的兴趣，营造探究学习情境。探究并得出结论〔搭建平台〕 让学生阅读教材P30以及图2-9，寻找问题答案。有目的的阅读并寻找答案引导学生自主探究，通过阅读，寻求答案。〔视频播放〕播放CuSO4溶液和BaCl2溶液反应的动画。观看，想象用动画直观的呈现电离的微观过程，充分发挥学生的想象力。引出电离概念，并用化学符号来描述这个过程，初步介绍电离方程式书写思考通过电离方程式的书写加深学生对电离过程的理解。〔试一试〕让学生书写刚才实验中导电的物质的电离方程式并进行纠错。思考，作答学生书写硫酸、氢氧化钠等物质的电离方程式对从电离的角度认识酸、碱、盐本质这个知识点做了铺垫。〔设问〕我们已经了解这些物质溶液导电的原因，那我们来看看都是些什么类型物质的溶液能导电？讨论、思考、作答上一节课对化合物进行了分类，学生很容易得出酸碱盐的溶液能导电的结论。〔视频播放〕硝酸钾熔融状态下导电观察了解部分物质也能在熔融状态下的导电情况引出新概念引出电解质的概念，学生交流并回答电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。〔试一试〕A.金属铜 B. 稀硫酸C.熔融NaCl D. KNO3晶体E.酒精 F.KOH G.CO2（1）能导电的有（2）属于电解质的有（3）属于非电解质的有（4）既能导电又属电解质的有思考，作答通过刚才得出的酸碱盐溶液能到的结论和电解质的概念完成作答，及时的练习训练思维，增强成就感，激活学习兴趣。在做题过程中让学生自己发现问题：对电解质概念没有理解透彻。〔 引导反思〕通过刚才的练习,你能得到哪些认识?反思交流，自主归纳：1．酸、碱、盐是电解质2．电解质导电是需要条件的（水溶液或熔融状态）。3、电解质是化合物里分出的一类物质导电的不一定是电解质。培养学生分析归纳能力，养成练后反思的学习习惯。应