初中八年级上册课堂作文指导(第一单元).doc

初中课堂作文指导（人教八年级上） zmczlhqing（辑录） 第一单元 世界何时铸剑为犁 ☆指导方案 控诉战争，祈愿和平 ——人教新课标版八年级（上）第一单元写作训练指导 来源：语文报初二版2009年第36期 张志荣 【写作导引】 人类历史上发生过和发生着的无数次战争，给人类的肉体和精神造成了巨大的创伤。反对战争、追求和平已成为当今全球性的共识，“世界何时铸剑为犁”的呼声已响彻世间的每一个角落。那么，怎样写一篇“战争与和平”类的作文？ 我们生活的今天，虽然局部冲突不断，世界远未实现全面和平，但作为一名初中生的你，对战争的了解却恐怕只限于书报杂志、影视媒体；战争对于你，或者是一种永远的声音，或者只是一种历史的记忆。写作此类没有亲身经历和体验的作文，不妨采取如下步骤： 一、准备材料。 通过互联网、图书馆查阅等各种途径，搜集有关“战争”“和平”的资料，分门别类地加以整理备用。具体可了解有关“战争与和平”的新闻、历史资料、图片、言论，以及战争遗迹、影片、纪念地等。这一阶段是为写作做的准备，也是丰富阅历的有效途径，一定要认真完成。 二、体验思考。 体验思考可以从两个方面进行： 1.酝酿真情实感。此类作文有一个永恒的主题：“反对战争，呼唤和平”，但对搜集到的材料加以体验之后，我们将获得更加细腻、更加深刻的思考，对于战争的血腥和战争给人造成的伤害将获得真切的体验，对于和平的追求也将愈发迫切，你的作文才能避免无病呻吟，才有真情实感。 2.寻找写作切入点。无风不可能起浪，空穴不可能来风。生活在和平年代的你，是怎么想到写一篇与战争有关的作文的？是参观了一个战争遗址触发了你的情思？还是观看了一部战争题材的影片使你受到了触动？抑或一则新闻报道引起了你的关注？写作的动机不一定非在文中交代，却可能是你写作灵感的触发点，沿着这条线思考下去，你可能找到表达内心情感的一条捷径。 三、写作构思。 写作这样的文章时，由于没有亲身的体验，很容易陷入言之无物、内容空洞的误区。所以构思的关键是“化虚为实”，具体可用如下方法： 1.“搬迁法”：简单说，就是调动各种手段，将距离遥远、年代久远的材料“搬”到你的经历中来，使人看了产生真切的感受。比如看了电影《南京！南京！》，就可以把影片中血腥残害百姓的画面描摹出来，历史的一幕就化为现实了；再如，可以用“听别人讲故事”的形式构思本文，借“别人”（如熟悉战争的老前辈等）之口重现战争的画面。 2.“走入法”：来而不往非“礼”也。“战争”不在身边，我们既然可以“搬”过来，也可以“走”进去。怎么“进去”？很简单——想像。比如通过想像描绘战争相关的画面，或者干脆想象一篇寓言或童话作文也不错哦。 【佳作展台】 你听！你听！ 文/张旭 你听，你听，那些回荡在历史星空中的声音，是否在诉说着同一个心愿？ ——题记 慷慨。悲壮。决绝。义无反顾。 那是谁的声音，穿越两千年时空的阻隔，雄浑依然，豪迈如故？ 荆轲。义士荆轲上路了！风拂动他飘逸的长发，而他的眼神却如磐石般坚毅；风卷起他翻飞的衣袂，却卷不走他坚定的信念！他知道自己踏上的是一条不归路。他知道一己之力也许不能挽救燕国，不能挽救天下苍生。但他别无选择。他心里一定在想：即便只有百分之一的希望，也要付出百分之二百的努力——这是阻止杀伐的唯一选择，这是实现和平的唯一的希望。 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！” 秦宫里踌躇满志的嬴政，你听到了吗？ 低沉。无奈。绝望。万念俱灰。 这是谁的声音，穿越艺术与现实的隧道，清晰、实实在在地响在耳畔？ 角川。影片《南京！南京！》的主人公之一，南京大屠杀时侵华日军一员的角川，在目睹自己的同胞惨绝人寰的暴行之后，在双手沾染了中国人的鲜血之后，在未泯的良知从麻木到抗拒到无望地挣扎无果之后，终于饮弹自尽。 “活着比死更艰难吧？” 这是一名刽子手临终前的忏悔之音，这是一个被残酷的战争折磨到绝望的弱者最后的叹息！ 直到今天还深受军国主义毒污的可怜的人啊，你听到了吗？ 喜庆，热烈，高亢，响彻云霄。 这是什么声音，穿越鸟巢，凝聚了数万人——不，数十亿人共同的力量，飞向全世界每一个角落，植入每一个人的心田？ 他们来了，冲破战火的阻挠，冲破重重阻碍，跨越千山万水，他们来了！虽然他们只有区区四人，虽然他们的运动服简直陈旧到破烂，可他们来了——和他们一起来的，是两千万颗向往和平的心！ “伊拉克！伊拉克！” 你听到了吗？那震耳欲聋的欢呼声，那代表着热情，象征着希望，寄寓了无穷力量的声音，你听到了吗？ （作者系山西省定襄县诚信中学初中部学生） 简评：控诉战争，祈愿和平，这是每一个善良者的心声。本文构思的精巧之处首先在于作者以“声音”为切入