北美艺术图书馆协会发布的公用规范设计学信息-上海视觉艺术学院.DOC

视觉艺术情报信息 2016年第5期（总第119期） 上海视觉艺术学院 图文信息中心 2016年5月10日 目 录 高校学生信息素养 编者注……………………………………………………………………………1 信息素养定义……………………………………………………………………1 高校信息素养评价标准的发展历程和发展趋势………………………………2 信息时代高校艺术专业学生信息素养教育研究………………………………3 论信息素养与艺术设计大学生创新思维的培育………………………………5 艺术院校大学生信息素养培养的方法和途径…………………………………8 北美艺术图书馆协会发布的公用规范《设计学信息素养大纲》……………10 高校学生信息素养 编者注： 信息素养自1974年提出以来经历了四十多年的发展。图书馆情报学界、教育学界与计算机相关学科领域都对信息素养理论和实践进行诸多研究。越来越多的国家引入和发展信息素养教育，并根据各自国情制定了相关评价标准，特别是高校信息素养的评价标准。本期简报摘选我国部分相关研究，以及北美艺术图书馆协会的公用规范《设计学信息素养大纲》，供领导老师参考。 信息素养定义 1974年在美国图书情报学全国委员会(NCLIS)上，信息产业协会(IIA)主席Paul Zurkowski首次提出信息素养(Information Literacy)。在其所提交的一份协议书中建议： 在以后的几十年内将在全国范围内使全民达到具有信息素养这一目标。其对信息素养概念的定义为：“所有经过训练的在工作中善于运用信息资源的人称为具有信息素养的人，他们具有利用多种信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能。”信息素养被提出之后，国内外给出了诸多定义，如1979年图书馆学信息学专家Robert Taylor把图书馆专业与信息素养联系在一起，给出了信息素养的概念。 美国图书馆协会于1989年在信息素养总统委员会的报告中指出了信息素养的概念。信息素养不断发展和完善。信息素养较多地被定义为：从各种信息源检索、评价和使用信息的能力，是信息社会劳动者必须掌握的终身技能。信息素养的内涵包括：认识到准确和完整的信息是明智决策的基础；认识到信息需求及问题所在；制订信息检索策略；掌握信息检索技术；能评价信息；根据实际用途组织信息；将新信息融会到现有知识结构中，在批判性思考、解决问题和交流的过程中使用信息。 信息素养内涵的界定与信息素养教育评价密切相关。信息素养教育评价需要建立在清晰地对信息素养内涵界定的基础上。对信息素养内涵的研究较多，对其表述较多的是信息素养的内涵包括信息意识素质、信息能力素质及信息道德素质。 其中信息意识素质指对于信息敏锐的感受力、对信息价值的判断力和洞察力、以及自身信息需求的自我意识；信息能力素质是指信息技术应用能力，信息查寻、获取能力，信息组织、加工、分析能力；信息道德素质指人们在信息活动中应当遵循的道德规范的总和。 高校信息素养评价标准发展研究 情报科学 2009年8月 高校信息素养评价标准的发展历程和发展趋势 信息素养自1974年提出以来，在情报学和教育学领域快速发展。1979年，信息素养首先与图书馆专业联系起来。80年代后期美国全国图书馆协会介入信息素养的研究和实践活动。1990年国家信息素养论坛的成立标志着信息素养正式成为国家层次的发展方向。90年代中期左右，部分美国高校开展了一系列的信息素养标准的制定与实践活动，这促使了美国国家高等教育信息素养能力标准的出台和推广。随着90 年代中后期信息技。术与网络通讯技术的快速发展与普及应用，越来越多的大学开始进行信息素养教育和信息素养评价标准的制定。 在大学实践的基础上，英国和美国先后确立了高校信息素养评价标准，以更好地推动高等学校学生信息素养教育实践的发展。之后澳大利亚和新西兰于2001年也根据美国的标准制定了适合自己国情的高校信息素养评价标准，并于2004年推出了高等教育信息素养标准框架的第二版。值得注意的是，我国也较早有对于高校信息素养评价标准的探讨，如2000年陈文勇，杨晓光在论文《高等院校学生信息素养能力标准研究》中制定了高等院校学生信息素养能力标准，2005年北京地区高校信息素质教育研究会通过德尔菲法等建立了7个维度的北京地区高校信息素质能力指标体系。我国国家层次的高校信息素养评价标准的探讨与制定要落后于美国等国家。因此，在各高校进行信息素养实践和不同领域学者对高校信息素养研究的基础上，需要制定统一的国家高校信息素养评价标准，以促进高校