年日月说课稿的经典版.docVIP

年、月、日说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我要说课的课题是《年、月、日》，下面我从以下几个方面说说我对这节课的教学设计： 一、关于教材 首先我对教材的理解《年、月、日》是北师版三年级上册第七单元第一课时的内容，本节是在学生已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。因此，这节课我引导学生完成下列教学目标： 1、教学目标 （1）知识目标：结合生活经验，认识年、月、日了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。 （2）能力目标：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 （3）情感目标：在探究、合作与交流的过程中学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。 2、教学重难点 根据《课程标准》和教材要求，我认为本节课的教学重点是年、月、日之间的关系及各月的天数，会判断平年、闰年。教学难点：如何判断平年、闰年。 二、教法与学法 依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。 三、说教学过程 这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序。首先创设情境、引入新知；然手自主探究、合作交流；再巩固新知、应用拓展；最后总结回顾，课后延伸。 （一）创设情境、引入新知 在导入环节中，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用让学生听歌的形式引入课题：“老师给你们放一首歌，你们听听是什么歌？”学生很快说出是《生日快乐歌》，我接着问：“谁来说说你是哪年哪月哪日出生的？”“那谁知道爸爸的生日？”学生对自己的生日记得很清楚，可很多同学不知道父母的生日，在此进行孝敬父母的思想品德教育。紧接着，我又问“刚才我们所说的生日话题没有离开一组时间单位，你知道是什么吗？”学生脱口而出“年、月、日”，从而引出今天的课题《年、月、日》（板书）。通过听歌和询问学生和他们父母生日导入课题，联系了学生的生活实际，既直观又形象，吸引了学生的注意力，为下面的学习打下了良好的基础。 （二）自主探究，合作交流 1、认识大月、小月、二月 （1）观察发现：首先我出示以下几个问题：（1）一年有几个月？每个月的天数一样吗？分别是多少天？指导学生带着问题独立观察教材上2003年年历。学生很快发现： 1.3.5.7.8.10.12月是31天 4.6.9.11月是30天 2月28天 根据学生的回答，我就随机进行板书。这样让学生带问题去观察，避免学生在冗长的信息海洋里迷航。培养了学生分析、处理信息和主动获取知识的能力 （2）质疑：紧接着我抛出一个问题：“是否所有年份相同月份的天数都一样？”对学生刚才得出的结论提出质疑，更进一步地激发学生探究的兴趣。 （3）验证：接下来就放手让学生用自己收集到的不同年份的年历中进行验证。 （4）结论： 最后，师生共同得出结论：无论哪一年，1.3.5.7.8.10.12都是31天，4.6.9.11月都是30天，2月比较特殊，有时候28天，有时候29天。习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。二月因其特殊，取名叫特殊月。 这样，我先从2003年这个个例出发，让学生初步感知年月日之间的关系，然后引入学生手中的年历，去验证刚才发现的规律是否通用，使学生在验证中发现年、月、日之间关系的规律性。通过学生的观察发现-质疑-验证-交流-最后得出结论，从个别到一般，层层深入，不断引起学生认知的冲突，使知识不断地得到内化和升华。 2、记忆大月、小月和二月 在教学记忆大、小月时，我启发学生用各种方法尝试记忆大月、小月，并在小组内交流记忆的方法。学生交流左拳头记忆法时，老师用课件演示，并加以说明。我在这节课主要介绍课本上两种记忆的方法：一、左拳记忆法；二、书上介绍的儿歌；然后由学生根据自己的喜好选择一种方法记忆。这样的设计，使学生学会利用日常生活中所接触的一切可用的东西来帮助学习，同时也培养了学生的自学能力、解决生活中的实际问题能力，学会将机械记忆变为有意义的记忆，有效地提高了学生学习效率，发展了学生思维能力。 为了检查学生大月、小月的记忆情况。我设计了一个小游戏。大月表示男同学，小月表示女同学，老师说到的月份是大月男同学站起来，说到小月女同学站起来。而当老师说到二月的时候，可能有些同学犹豫着站起来，觉得不对劲又坐下去，也可能全班都没有同学站起来，这时我就