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2为学习的评价 为学习的评价是指为了支持与改进学生的学习而进行的评价，发挥的是评价的激励功能与改进功能，具有代表性的是英国学者提出的“学习性评价”和日本所倡导的“教学与评价一体化”评价。 为学习的评价是对学生当前学习的评价，从效果上看，是一种“延伸性评价”，是一种指向“未来”学习的评价。 3学习内评价 学习内评价是指学习本身所固有的、内在于学习活动之中的、满足学习自身需要的认识性实践活动。它不是镶嵌在学习之中的，而是在学习过程中产生的，是学习的一项基本性质，是有效学习的组成部分。 学习内评价的特点 第一，内在性。一方面，学习的对象——知识、经验、技能、态度、情感等是评价的产物，知识的意义是在比较中产生的，经验是在说服自己的过程中形成的。另一方面，学习本身就具有评价的性质与要求。 学习内评价的特点 第二，活动性。由于学习内评价是学习活动本身所固有的评价，是伴随学习活动过程而产生和进行的。它不是为了完成某种任务，而是一种持续的过程，是学生发表自己观点，展示自己生命活力的过程。 学习内评价的特点 第三，认识性。学习内评价的目的是认识学习及其学习对象的价值，不是拿价值去判断，而是通过判断去认识、发现、生成、感悟价值。“当学生参与评价时，他们应能从这些评价中学到新东西。” 学习内评价不是为了“证明”与“改进”，更不是为了甄别和选拔，而是为了明了和认识。 ★改变原题过程载体或过程操作方式 原题 有两个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼，设法得到一个大正方形,请列举两个有代表性的 解决方式。 方式一 分别沿两正方形的一条对角线剪开，然后再 拼接更大的正方形，如图1所示。 图1 勾中容方 a b b a 编制新题 对于边长分别为a、b（ab) 的两个正方形ABCD和EFGH，按如 图所示的方式摆放，连接DE，过 点D作DM⊥DE交AB于点M，过点 M 作MN⊥DM，过点E作EN⊥DE， MN 与EN相交于点N。 （1）证明四边形MNED是正方形， 交用含 a、 b的代数式表示正方 形MNED的面积； （2）在图中， 将正方形ABCD和 正方形EFGH沿虚线剪开后，能够 拼接为正方形MNED，请简略说明 你的拼接方法。 M N P 欧几里得图 赵爽的弦图 杜威：评价判断 通过评价判断而创造一种目标，通过由评价而指导的行动去实现所期望的结果，即创造价值。通过判断指导行动，通过行动而创造价值。 评价判断是对于我们的想象、情感和享受的形成应该起着调节作用的判断。它是一种指导行动的判断，是一种可以得到经验验证和在经验中得到修正的判断。 学习内评价的维度与内容 行为评价 热情、坚持、专心、钻研 认知评价 记忆、观察、语言、思维、经验、理解、认识 情感评价 兴趣、快乐、自信心、观念 五、有效发展 皮亚杰认为，发展必须先于教学，而维果斯基则认为，教学要先于发展，应该走在发展的前面。 实际上，发展不是一种结果，而是一个过程，是时时刻刻都在发生着的，发展既不是在教学（或学习）之前，也不是在教学（或学习）之后，而是在教学（或学习）过程之中。 五、有效发展 1有效发展是实现“高阶目标”的过程； 2有效发展是学生的主动发展的过程； 3有效发展是学生的生命化发展的过程. 高效教学要素结构图 高效教学 有效知识 有效方式 有效评价 学术形态 教育形态 学习形态 先教后学 先学后教 教学对话 对学习的评价 有效发展 为学习的评价 学习内评价 谢谢！ * 高效教学中的知识、方式与评价 内江师范学院 数信学院 王新民 一、关于高效教学的认识 二、有效知识 三、有效方式 四、有效评价 五、有效发展 一、关于高效教学的认识 1关于“奥数”的思考 1956年，著名数学家华罗庚提倡开展; 1985年，开始参加国际奥林匹克数学竞赛； 2010年，共获世界“总冠军”16次，有100多位选手获得金牌。 一、关于高效教学的认识 1关于“奥数”的思考 2009年，成都市全面封杀“奥数”； 中国教育学会会长顾明：奥数班早就该停了； 著名数学家杨乐院士直言：“数学奥赛可能扼杀数学天才”； 奥数已不再是激发学生学习兴趣的重要途径，而成了扼杀