《小兔请客》教学反思与《小兔请客》教学设计合集.docVIP

《小兔请客》教学反思与《小兔请客》教学设计合集 《小兔请客》教学反思 《小兔请客》教学反思 1、只板书了一个题目，忘了把算式写出来了。 2、 我想先让学生摆小棒，拨计数器，再引出算式，这样可以加深对算式的理解，但在引导的过程中，很吃力，学生不知道应该列什么算式，不明白我在问什么。应该把情境图和小棒、计数器都放在一张幻灯片上，这样，学生就能明白我在问什么。 3、学生经历了整十数加法算式的计算过程，对减法算式就好理解了，能很快的摆出小棒，拨一拨计数器，并且列出算式讲课用到的语言很罗嗦，其实孩子们心里已经很清楚了，但还是在不停地问，比如通过摆小棒引出了算式，20+30=50还要再讲解算式中20表示什么，30表示什么。我的目的是为了让孩子明白为什么这样列算式。 5、时间安排得不是很合理，最后设计了一个看图提出问题，并且列算式的题型，由于时间不充分，没有让孩子多练习练习。 6、课结束的很匆忙，没来得及让孩子巩固一下这节课的知识。 这是我对这节课做的几点反思，希望老师们能多提宝贵意见，弥补教学中存在的问题。 《小兔请客》教学设计 《小兔请客》教学设计教学内容 北师大版小学数学一年级下册第49页、50页《小兔请客》 教学目标 1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。 2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法，认识加减算式中各部分的名称。 3、在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。 教学重点 掌握整十数的加减计算方法。 教学难点 正确计算整十数的加减。 教学用具 小棒、计数器、多媒体课件 教学方法 动手操作、合作交流 教学过程 一、 创设情境，导入新课 今天是小兔子的生日，她一大早就到森林里采了许多新鲜的果子，小兔子邀请她的好朋友来分享这些果子，他们玩得可高兴了。 设计意图：教师与学生情感接触，正确灵活地运用情境教学，使学生融入想象中的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。 二、合作学习，探索新知 1、探索加法的计算方法。 （1）师：你们能根据这幅图，提出数学问题吗？ 学生思考后，可能会提出许多问题，重点解决学生提出的“一共有多少个果子？”的问题。 （2）学生们用小棒代替果子摆一摆，数一数，列出算式。 （3）用计数器拨一拨，列出算式。 （4）因为2+3=5，所以20+30=50 组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种： 1）利用数数的方法计算。 2）利用数的组成计算。 3）利用计数器计算。 4）因为2+3=5，所以20+30=50 设计意图：通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师充分理解这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展。 2、探索减法的计算方法。 （1）师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示第二幅情境图，学生说说图意。） 师：根据这幅图你们能提出什么数学问题？ 重点解决学生提出的“还剩下多少个果子”的问题。 （2）学生们用小棒代替果子摆一摆，数一数，列出算式。 （3）用计数器拨一拨，列出算式。 （4）因为5-1=4，所以50-10=40 组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种： 1）利用数数的方法计算。 2) 利用数的组成计算。 3) 利用计数器计算。 4) 因为5-1=4，所以50-10=40 设计意图：在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。 3、学习加、减法算式各部分的名称。 三、巩固练习，拓展延伸 课本第50页“练一练”的第1、2、3、4、5题。 四、课堂总结 今天你学到了什么？ 板书设计 小兔请客 20+30=50（个）50-10=40（个） 我对《小兔请客》做如下反思： 1、只板书了一个题目，忘了把算式写出来了。 2、 我想先让学生摆小棒，拨计数器，再引出算式，这样可以加深对算式的理解，但在引导的过程中，很吃力，学生不知道应该列什么算式，不明白我在问什么。应该把情境图和小棒、计数器都放在一张幻灯片上，这样，学生就能明白我在问什么。 3、学生经历了整十数加法算式的计算过程，对减法算式就好理解了，能很快的摆出小棒，拨一拨计数器，并且列出算式讲课用到的语言很罗嗦，其实孩子们心里已经很清楚了，但还是在不停地问，比如通过摆小棒引出了算式，20+30=50还要再讲解算式中20表示什么，30表示什么。我的目的是为了让孩子明白为什么这样列算式。 5、时间安排得不是很合理，最后设计了一个看图提出问题，并且列算式的题型，由于时间不充分，没有让孩子多练习练习。 6、课结束的很匆忙，没来得及让孩子巩固一下这节课的知识。 这是我对