《用数对确定位置》教学反思与《白夜追凶》经典台词合集.docVIP

《用数对确定位置》教学反思与《白夜追凶》经典台词合集 《用数对确定位置》教学反思 《用数对确定位置》教学反思 确定位置》这节课是苏教版四年级下册第八单元的内容，这一单元主要是让学生能够理解什么是列和行，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示平面上点的位置（限正整数）。而我这一节是第一课时，这一课时主要是要求学生能够用数对来表示所在位置。在此之前，学生已经会有语言文字描述自己在教室中的位置，在日常生活中积累了用类似“第几排第几个”的方式描述物体位置的方法。数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。 1.本节课的教学先让学生看情境图，说出小军的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据“小军坐在第4组第3个”和“小军坐在第3排第4个”确定小军的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确，从而知道了要统一说法。最后让学生说一说你在班级是第几列的小游戏，帮助学生们进一步认识列和行。接着我又要求学生用列和行说一说你在班级的位置和你同桌的位置，通过小游戏帮助学生们加深了对列和行的认识。 2.接着我又要求学生记录下几个同学的位置，这是学生们发现如果全部记录下来太长了，时间上也来不及。从而引导学生提出问题有没有一种既准确又简明的方法呢？这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。然后我要求学生自己想一想设计出一个你认为比较方便的方法，接着再要求学生写在黑板上。最后我在学生设计的基础上用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数以及这个数对的读法。 3.通过多种形式的练习，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生的能力。首先是结合学生在教室中的位置，通过做游戏，说位置，猜朋友等多种形式，使学生进一步巩固了对行、列和数对含义的认识。接着我又通过小游戏猜猜他是谁，使学生们进一步认识数对，并且明确了要想确定具体的位置必须要同时知道数对中的两个数字。我又安排了找座位的小游戏，让学生们找到自己的位置，其中我准备了一张（6,6）的卡片，然后让学生自己修改卡片，找到自己的位置，从而让学生进一步的认识数对，并且初步体会什么是一一对应。 尽管我努力想上好这一节课，但仍然有很多不足之处： 1.在第一环节中让学生用自己的方法把方队中小军的位置描述出来，学生书写速度较慢，浪费时间，在试讲的过程中也尝试过让学生口头表述，后面学生受前面发言学生影响，往往不愿意表达自己的描述方法，所以这一环节还需精加工改进。在处理找座位这一环节的时候，应该着重处理怎么修改就可以找到自己座位的这一环节，让学生能够体会一一对应的。而且在上课的时候总是说得过多，不能放开手让学生去讨论探索，而是把学生牢牢地扎在手中，让学生失去了自主学习的机会。 《白夜追凶》经典台词 《白夜追凶》经典台词 1.这屋子里怎么这么黑，周队是您这墨镜……2.“从你的手机里，至少有三张照片发出去了，你知道这些侦破阶段的，重要案情发出去，让凶手看到他会怎么做吗?我告诉你，他可能会销毁证据，也有可能会马上出逃，甚至在你们的宣传鼓舞下，会继续作案，你要是脸皮够厚的话，把这些说辞对被害人家属说去。”3.“冒充支队刑警，进入警戒线封锁的犯罪现场，泄露侦查阶段的重要线索，侵犯被害人隐私，这就是你理直气壮的资本啊?这案子签治安，让他们看着办啊”4.“知道我们跟王志革，这类人有什么区别吗?一名凶残的罪犯，在作案的时候，不会考虑被害人的感受，更不会考虑被害人家属的感受，他们不会顾及，道德，法律，甚至感情，有时候他们显得很强大，甚至比我们还强，那是因为他们根本没有底线，可我们不同，我们追捕这些人，就是为了还被害人一个清白，同时也要捍卫法律，所以我们不能以违法做代价，去惩治犯罪，否则的话我们跟王志革这类人，还有什么区别。”5.作为警察，为了维护法纪和正义，我们必须有牺牲的精神和觉悟，我们是老百姓的最后一道安全防线，只有做到坚定无畏，才能保证老百姓安全，所以我们叫人民警察。 6.我拿你当亲哥你拿我当你表弟。.“你自以为杀了人就很与众不同。可你什么都不是。我的工作就是为了抓你，费尽心机也找到你。但你对我来说，那种神秘感，就像水管工对着堵着的厕所一样。”8.作为警察，为了维护法纪和正义，我们必须有牺牲的精神和觉悟，我们是老百姓的最后一道安全防线，只有做到坚定无畏，才能保证老百姓安全，所以我们叫人民警察。 9.你自以为杀了人就很与众不同。可你什么都不是。我的工作就是为了