分数乘整数(第一课时)(初稿).doc

第1单元 分数乘法 1.本单元的内容主要包括：分数乘法、分数乘法的简便运算和解决问题三部分。这些内容都是分数中的基础知识，不仅可以用来解决有关分数的生活实际问题，而且也是学习分数除法和百分数等知识的重要基础。 2.本单元是在学生学习了整数乘法、分数、小数的意义和性质的基础上进行教学的。因此不再单独教学分数乘法的意义，而是通过解决实际问题，结合分数与整数、分数、小数相乘的计算过程去理解分数乘法的意义。同时也不再呈现分数乘法的计算法则，简化了算理推导过程的叙述及解决问题思路的提示，通过直观操作、合作交流等手段，探索计算法则，寻找解题思路，自主构建新知识。 1.理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，并能正确、迅速地进行分数乘法的计算。 2.能进行分数乘加、乘减混合运算，能运用整数乘法运算定律进行分数乘法的简便计算。 3.会解答求一个数的几分之几是多少的实际问题，能在现实情境中体会分数乘法的实际意义。 本单元的教学中教师注意培养学生观察比较、分析归纳、动手操作能力；引导学生探究知识间的内在联系，激发学生学习兴趣；在理解算理的同时体会教学知识的魅力，领略数学的美。 分数乘整数（第1课时） 课题 分数乘整数 课型 新授课 设计说明 “分数乘整数”是分数乘法计算第一层次的教学内容，是在整数乘法和分数加法的基础上教学的，旨在帮助学生理解分数乘整数的意义及算理，掌握计算方法。本节教学设计突出了以下两个方面： 1.重视知识的迁移。 在复习环节巧妙设题，从求几个相同整数的和的计算到先算一般的同分母分数的加法，再算特殊的几个相同分数的加法，使学生在观察、比较、计算的过程中，自然联想到了用乘法算式表示几个相同分数相加。然后通过汇报交流，引导学生进一步感受分数乘整数的意义，最后使学生发现求几个相同分数相加的和也可以用乘法表示，完成了新旧知识间的迁移。 2.把主动权交给学生，重视法则的推导过程。 在探究新知环节的过程中，把主动权交给学生，有意识地让学生参与法则的推导过程，通过让学生根据已有的知识经验，自己列式、计算、交流、质疑，启发学生应用转化思想把新知识转化为已学过的旧知识，使学生在交流、评价的过程中体验到成功的快乐。 学习目标 1.经历对分数乘整数的意义和计算方法的探索过程，养成善于动脑、勤于思考的好习惯，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算法则。 2.能正确、迅速地进行分数乘整数的计算。 3.培养学生在生活中发现数学问题的能力，并进一步培养学生的分析、判断和推理、计算能力。 学习重点 让学生理解算理，掌握计算法则。能正确、迅速地进行计算。 学习难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则。能正确、迅速地进行计算。 学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：画图纸若干 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入 1.引导学生回顾整数乘法的意义和分数加法的计算方法。 2.通过分数加法引导学生探究更加简便的计算方法，从而引出分数乘法。 1.回顾整数乘法的意义（求几个相同加数的和的简便运算）和分数加法的知识并汇报。 2.明确本节课的学习内容。 1.6个19是多少？ 答案：19×6=90 10个33是多少？ 答案：33×10=330 你是怎么算的？怎么想的？ 2.计算。 二、自主探究新知，合作交流学习成果。 1.探索分数乘整数的计算方法。 (1)课件出示例1，引导学生理解的意义。 (2)组织学生画图帮助理解题意。 (3)组织学生结合图示列出算式，并比较两种不同做法有什么区别和联系，理解分数乘整数的意义。 (4)引导学生尝试计算×3的结果，观察计算过程，明确×3的计算方法。 (5)师生总结计算方法。 2.探究积化成最简分数的方法。 (1)引导学生讨论×3的其他书写方法。 (2)汇报交流。 (3)总结积化成最简分数的方法，对比优化算法。 1.(1)小组讨论后汇报的意义：就是把一个蛋糕平均分成9份，每人吃了其中的2份。 (2)尝试画图，并全班交流订正。 (3)列出算式：++或×3阐述列式理由，理解分数乘整数的意义。(分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算) (4)小组内交流、讨论计算方法：把乘法转化成同分母分数相加的形式进行计算。尝试计算，观察计算过程，明确×3=2×==。 (5)分小组讨论、交流后明确：分数乘整数，分母不变，分子和整数相乘的积作分子。 2.(1)讨论后尝试计算，并在小组内交流各自不同的方法。 (2)汇报计算过程和结果。 计算过程一：×3=== 3.改写算式。 +++=()×(4) +++=()×(3) 4.只列式不计算。 (1)5个是多少？ 答案：×5== (2)3个是多少？ 答案：×3= 三、巩固提高 1.独立完成教材第2页的第1-3题。(理解分数乘整