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浅谈摩擦力探究教学 　　【摘要】 根据学生的认知水平，设计出物理情景特别简单的物理题目，激活学生的思维，激发学生的创新意识，使学生在解答实例的过程中获取解题方法，再运用规律性的方法去解决较难或更难的物理问题，从而获得成功，拥有成就感，学生就会对物理由厌学转变为爱学再到乐学和会学.这在学生综合运用物理知识，提高分析解决问题的能力，掌握解决物理问题的方法方面，效果良好。 　　【关键词】 摩擦力；探究教学；设计思想；教学过程 　　 　　1 设计思想 　　中学物理新课程特别注重学生经历从自然到物理、从生活到物理和从实验到物理规律的认识过程，即科学探究过程。探究学习就是不断提出问题并不断解决问题的过程.一方面强调通过问题来学习，把问题看着是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成新问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.目前，人们已广泛采用“实验探究法：提出问题――猜想――实验――数据处理”，这是学生掌握物理规律的好方法。与此同时，在教学活动中，我还尝试了“实例探究法：提出问题――实例――寻求解法――解题过程――归纳方法”.根据学生的认知水平，设计出物理情景特别简单的物理题目，激活学生的思维，激发学生的创新意识，使学生在解答实例的过程中获取解题方法，再运用规律性的方法去解决较难或更难的物理问题，从而获得成功，拥有成就感，学生就会对物理由厌学转变为爱学再到乐学和会学.这在学生综合运用物理知识，提高分析解决问题的能力，掌握解决物理问题的方法方面，效果良好。 　　仅以我在高三复习时，用“实例探究法”设计“摩擦力的计算方法”的案例，谈谈我的做法。 　　 　　2 教学过程 　　2.1 提出问题：探究摩擦力的计算方法。 　　2.2 让学生预习课本和资料书再现摩擦力的基础知识，并回答下列问题。 　　（1）静摩擦力： 　　a.静摩擦力产生的条件：①相互接触且有压力； ②有相对运动趋势； ③接触面粗糙。 　　b.静摩擦力作用效果：总是起着阻碍物体间相对运动趋势的作用。 　　c.静摩擦力大小的???化规律：随外力的变化而在零到最大静摩擦力之间变化，即只与外力有关而与正压力无关.而最大静摩擦力与正压力成正比。 　　d.静摩擦力的方向：总是与物体相对运动趋势的方向相反。 　　e.静摩擦力有无的判断方法：方法一：满足静摩擦力产生的条件则有，反之则无.方法二：假设接触面光滑，如果物体发生了相对运动，则有静摩擦力；反之则无。 　　（2）滑动摩擦力： 　　a.滑动摩擦力产生的条件：①相互接触且有压力； ②有相对运动； ③接触面粗糙。 　　b.滑动摩擦力作用效果：总是起着阻碍物体间相对运动的作用。 　　c.滑动摩擦大小的变化规律：动摩擦力的大小与压力成正比，还与接触面的粗糙程度有关.即F=uF?N。 　　d.滑动摩擦力的方向：总是与物体相对运动的方向相反。 　　e.滑动摩擦力有无的判断方法：满足动摩擦力产生的条件则有，反之则无。 　　2.3 实例探究静摩擦力的计算方法： 　　实例1：如图（1）所示，物体A、B在力F的作用下，在甲、乙中它们一起以相同的速度沿F的方向匀速运动，在丙中它们仍然处于静止状态。求A受到的静摩擦力？ 　　解：在图（1）甲、乙、丙中，设A物体所受的静摩擦力分别为F1、F2、F3.A物体在甲、乙中均处于匀速直线运动状态和在丙中处于静止状态，A都处于平衡状态，它应受到平衡力的作用合外力都为零。F1=0，F2=F，F3=F，F2和F3 方向都是水平向右。 　　实例2：如图（2）所示，一木块放在水平桌面上，在水平方向共受到三个力的即F1、F2和静摩擦力作用，木块处于静止状态.其中F1=10N，F2=4N.求木块所受的摩擦力？ 　　解：设木块所受静摩擦力为F.由题知，木块处于静止的平衡状态，故木块在水平方向所受的三个力应当平衡. 　　F=F1-F2=10N-4N=6N 　　方向水平向右. 　　归纳方法一：由于平衡状态的物体所受的静摩擦力与相对运动趋势方向上的其它力平衡，即此方向上的合外力为零.故平衡状态下物体所受的静摩擦力只能根据平衡条件来计算。 　　学生提问（课后完成）：用一个水平力将一木块压在竖直的墙壁上，当木块处于静止、匀速滑动和匀加速滑动时，木块所受的摩擦力各是多少？ 　　2.4 实例探究滑动摩擦力的计算方法： 　　实例3：如图（5）所示，A、B两物体的质量分别为M、m，水平桌面与B间的动摩擦因数为u,B在A的作用下做加速度为a直线运动.求B受到的滑动摩擦力？（忽略其它阻力） 　　解法一：设水平桌面对B的滑动摩擦力为 A与B间的拉力为T.根据牛顿第二定律：F?合=ma 　　对A物体：Mg-T=Ma……………… 　　① 　　对B物