太空一日-教案1.pdf

太空一日 【教学目标】 1．知识目标：默读课文，积累课文中的生字词，整体感知文章内容，了解一定的航天知 识。 2 ．能力目标：强化对拟声词在不同环境运用的理解，学习提取课文的主要信息的方法。 3 ．情感目标：学习航天勇士探索的精神，增强祖国的自豪感。 【教学重难点】 1．快速浏览全文，如何提取主要信息。 2 ．杨利伟与外国航天员在给“新人”传授航天经验时，有何不同？体现出中外文化、思 维的差异，具体是什么差异呢？ 【教学方法】 1．知识链接教学法。孩子们对于航天知识总是充满了无限的好奇，通过对航天科普知识 的阅读，增长了知识，更增添了对祖国航天探索的自豪。 2 ．默读教学法。默读是对“长文”最为有效的阅读方式，能快速高效，能在最短的时段 内筛选、提取最主要的信息。 3 ．讨论点拨法。 【课时安排】 2 课时 【教学过程】 【第一课时】 一、导入新课 师：（开场白）毛主席说：“可上九天揽月”，杨利伟就是“揽月”第一中国人，请看那 次激动人心的“飞天大戏”！ （观看“神五”发射视频。） 二、问题探讨：宏观整体把握 这一板块主要是指导学生默读课文的基础之上扫除生字词的障碍，让学生整体感知文 的内容。具体上安排了两遍默读，一次讨论归纳。 1 / 5 一读：运用逐句逐行法，边默读边圈点勾画，利用工具书结合注释将课文中的生字词解 决。 二读：让孩子们“跳读”，一目数行地扫视文段，抓住小标题，筛选、提取、整合文本主 要信息。 三讨论归纳：紧紧抓住文本的四个小标题，每一个小标题就透出了一个主要信息，因为 这些小标题都为“内容式”标题，它揭示了该部分的主要内容，便于读者“跳读”。 紧跟小标题，逐层提问，多问“为什么”。 ①在什么情况下，“我以为自己要牺牲了”？带着该问题，对第一部分进行浏览，甚至 “跳读”，自然而然地就会提取如下信息—— “起飞阶段的共振”，让“我感到非常痛苦”， “极度难受”，“痛苦的极点”，“难以承受”，“特别漫长”。 ②“我看到了什么”，这一个小标题，实际上就提出了一个“明显”的问题，快速浏览， 就会提取“看到”具体事物的信息——看地球，是“一段弧”；“俯瞰我们的首都北京”； “我没看到长城”等。 ③“神秘的敲击声”，看到该标题，我们就应该有这样的疑问：是什么声音？这个声音是 由什么造成的？带着这些问题在快速默读的过程里，“‘本末倒置’的错觉”的信息也不会被 忽视。 ④“归途如此惊心动魄”，小标题的“此”指什么？再换一个问题问也是一样的：什么经 历会让杨利伟“惊心动魄”？孩子在快速浏览的过程里，孩子们会被 45 节，由一句话构成的 一段，“让我紧张以至惊慌的却另有原因”，所干扰，可能会提取“高温”、“碎片的划过” 等，但顺着此段，注意 46 节，“我学习过这方面的知识，看到这种情形，知道是怎么回事”， 就会把 47 节的第一句作为主要信息来提取—— “但随后发生的情况让我非常紧张——右边的 舷窗开始出现裂纹”；那后面几大段就“画蛇添足”，并不然，稍加“跳读”，“抛伞”折磨， 也是“惊心动魄”的。 三、问题探讨：拓展提升 作为中国飞天第一人的杨利伟，他在太空近一天的时段里，有何情感？ —— 出示杨利伟在太空中的一句话：“飞船飞行正常，我自我感觉良好，我为祖国骄 傲！” 引导孩子们形成共识：蕴含着作者对祖国航天科技强大的自豪，也道出了一个中国航天 人面对艰难的太空探险时的乐观、镇静的情怀。 【第二课时】 一、复习导入 2 / 5 1．请孩子们用“连火车”的回答问题分方式，回顾杨利伟遇到了哪些意外情况。 2 ．对信息提炼的巩固：杨利伟在神州五号发射过程中，心理活动是有什么变化？ 提示孩子们在跳读第一部分“我以为自己要牺牲了”，从语句当中进行提炼：例如从“我 全身肌肉紧张”，“我感到压力远不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然”，“这让我感到非 常痛苦”，“感到从未有过的轻松和舒服”，自然地提炼出了“紧张——释然痛苦——轻松和舒 服”的心理变化过程。 二、问题探讨：综观探段落 1．文本里有三处提到了国外航天员，反复读。 让孩子找出来一处是 27 节，讲的是“我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿