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浅谈英语教学中情景教学法与话题结合 　　 摘 要： 获得英语交际能力是高职院校英语教学的重要任务，教师应当利用有效教学手段将情景教学与相应话题相结合，尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境。 　　 关键词： 英语教学； 情景教学法； 话题； 结合 　　中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号：1009-8631（2010）07-0144-01 　　 　　 一、情景的创设 　　 情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。高职英语教学中应当有效地创设情景。 　　 1． 通过实物及简笔画创设情景。借用物品创设情景是最常用的较方便的情景设置方式，它形象生动，不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词、系动词也可借助物体使之表达简洁、明了。如学习系动词look, seem, be, taste, smell等时，可以带一些日常所见的物品与学生进行探讨。图画情景有其特有的优势，而简笔画教学具有较强的愉悦效应，对于活跃课堂气氛，激发学生对英语的爱好都将起到很好的作用。比如在讲授“McDonalds”这课时，教师可以画出麦当劳的logo,然后问道“Do you know what it is?” 　　 2. 通过各种活动创设情景。运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且能稳定学生情绪，调整课堂节奏。动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。如教“drop”和“pick up”两词时，教师把粉笔从手中滑落，说：“You see, I’ve dropped the chalk.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me?”这样，学生对这两个词的意义、用法就一目了然了。 　　 3. 通过教学设备创设情景。利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，而且这种方式突破了教学信息传播的“时”“空”界限，方便、快捷。 　　 二、情景教学法与相应话题的结合 　　 话题式教学是指教学时根据课文拟订一个中心话题，围绕这一主题而进行的听、说、读、写等一系列教学活动。其目的在于学生能以课文为出发点，结合自己的生活实际进行的大量综合语言运用练习，并在与这一话题的相关活动中深入理解这一话题的内涵，拓展??知领域，开展思维活动。 　　 对话题的确定要以课本为依据，目标明确，任务具体。话题导入的目的是吸引学生的注意力，营造良好的交流氛围。导入方式可以是漫谈式，也可以是开门见山式。话题操练的目的是通过模仿正确的语音、语调和语速,保证学生规范而流畅的说出新的话题材料、培养口头表达能力。话题交流过程中要求能简单地复述听到或读过的材料，内容有一定的连贯性，能够运用日常交际用语围绕指定的话题进行简单的交谈，能以简短的口头或笔头介绍特定话题的信息。实现情景教学法与话题的结合，教师要充分领会课程内涵，转换角色，充分发挥学生的主动性和积极性，选择贴近学生生活的话题，创设情境、合理设计活动，组织小组合作学习；以话题为中心，创造性地使用教材，改变过去为教教材而教教材的方式，围绕话题，将教材进行重组和拓展。使学生能够将同一句式使用到不同的生活场景中；合理使用多媒体辅助教学。 　　 三、情景教学与话题相结合的有效性分析 　　 1. 创造逼真情景，在情景中精讲多练。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景或素材，尤其是发生在学生身边的事情，使教学活动更具有针对性和实效性。将语法还原成实践，让学生有一种现学现用，学了就有用的感觉，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生逐步形成习惯， 从而掌握该语法项目。例如: 　　 （1）复习人称代词时，随手拿起学生书本，（Is this your book?）进行问答，学生一旦会模仿，将师生间的对话转向学生间的对话。 　　 （2）在复习情态动词can 和could 时可以拿出自己本人的一些照片，示范“At the age of（），I could do sth”“Now I can do sth”，再让学生练习说和写。当学生在口头和书面练习中反复应用了在真实情景中的目标语言，他们就不会轻易忘记。 　　 （3）讲一般现在时，要做的活动便是询问学生们的业余爱好，并鼓励他们或者相互之间或者通过互联网去了解他人的爱好，这样的生活化场景，对一般现在时的强化远远胜过让学生去做上百道选择题。 　　 （4）学习非真实条件句时，在学习if 引导的虚拟语气时，教师可让学生进行如下的“接龙游戏”――If I were you，I would buy the computer；If I bought the computer，I would get mor