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浅谈行为导向教学法在实训教学中运用 　　 摘 要： 高等职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。在今天的社会中，靠熟练动作创造价值的劳动形式越来越多地被机械生产所替代，诊断和维修等复杂作业岗位和以心智技能为主的劳动形式越来越多的出现，现代职业劳动出现了三大跨越，即由体力劳动向脑力劳动跨越，由动作技能型向心智技能型跨越和由蓝领劳动者向白领劳动者跨越。 　　 关键词： 行为导向教学；职业教育；实训；课堂教学效果 　　中图分类号： G432文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）08-0102-01 　　 　　引言 　　我们都知道，实训教学是职业教育学生技能培养的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。一堂好的实训课在培养学生掌握职业技能的同时，也注重对学生关键能力的培养。实现特定的目标需要特定的手段，依靠传统的教学理念不能满足现代职业教育对职业能力培养的要求。近二十年来，许多国家根据各自的情况和不同的需要，创造并系统地开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教育教学方法或教学模式，其中特别是德国的以培养关键能力为核心的行为导向教学法，使职业教育在一种新的概念与模式下运行，效果极佳。一堂实训课，如果采用合适的教学方法可以使教学效果更好。高等职业教育的实训课程，如果采用行为导向教学法可以更好地培养学生的关键能力。 　　结合本人教学实践和对行为导向教学法的学习，下面就行为导向教学法在职业教育实训教学中的具体运用作如下阐述。采用行为导向教学法在实训课教学组织上应该注意以下几个部分。 　　一、一定要考勤与合理分组 　　在实训课教学中，当学生第一次进入实训工位，实训指导教师首先会进行考勤，也就是我们常说的“点名”。表面上看这是一个很小、且程序化的过程，但它却是实训指导教师了解、把握每一位参加实训学生思想、身心状况和锻炼学生关键能力的绝佳机会。特别是当学生第一次参加实训的时候，我们可以把这个看上去很小、且程???化的“点名”考勤过程，用简短的“自我介绍”来代替。 　　这一过程大概会用上5～8分钟时间，而这5～8分钟的时间里，既锻炼了学生的心理调节能力、角色转换能力、即兴表达能力和自我表现能力，同时产生了这样的效果：一是在这过程中表现优秀的学生，在以后的实训中会更加努力的表现出优秀的品质，当然，当他们表现一般时，我们可以利用他们优秀的表现进行激励；二是在这过程中表现一般或不好的学生，在以后的实训中会更努力的通过实训这个平台来提高自己各方面的能力，当然，这要求他具有足够的上进心。 　　接下来要根据学生的具体情况进行分组，采用自愿和合理搭配的方式。除了学生自愿组合外，尽量采用表现优秀的学生搭配稍差的学生这种方式。在这个过程中，学生互相配合，互相帮助，学会合作学习。这样才能充分发挥学生的学习自主性，使学生的交往能力、表达能力、责任意识、领导才能等都得到培养，最终使教师的“教”与学生的自主学习达到完美和谐的统一。 　　二、实训安全与纪律教育 　　行为导向教学法以学生为主体，学生在老师的引导下自主进行学习，指导教师应引导学生进行对实训安全和实训纪律的思考，这是实训课中最为关键和重要的部分。具体说明如下： 　　1.指导教师首先介绍实训工位的位置、布局，引导学生进行安全、纪律的思考，最后进行讲解并再次强调；2.其次，指导教师介绍实训工位内的工量具、教具和设备的名称、作用，引导学生思考它们的使用注意事项，必要时通过示范操作再次强调安全与纪律；3.最后，指导教师根据本实训工位的工作特点，介绍安全作业规程和职业道德要求；4.此过程以指导教师讲解、示范为主，但允许学生随时提问。 　　此过程根据实训工量具、设备和教具的复杂程度大概用时为5～20分钟。其关键是要求学生通过教师的解说、示范和引导，掌握实训有关的安全、纪律注意事项，为教学管理安全打好基础。 　　这一过程中还有一个重要的任务，就是要在本实训小组中选出一位同学，来担任安全纪律小组长，并负责安排实训工位的卫生值日工作。 　　三、教师要实现角色转变 　　教师应从传统教学中的“主讲”和“指挥”的角色，转变为充当活动的组织者、参与者、指导者，还应充当学生的“活字典”、“资料库”，成为一种媒介、桥梁，做学生活动的伙伴。此外，在“学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的而应是综合的。教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累，以及自我学习的内在需求，重视创新精神与实践能力培养。 　　四、教师要转变教学模式 　　行为导向法要求从教师本位向学生本位转变，从传递接受式教学向以引导、探究为主要特征的多样化