杜威实用主义教育思想的一个重要内容就是.doc

杜威实用主义教育思想的一个重要内容就是“终身教育思想”，也正因如此，他被认为是二十世纪上半叶对“终身教育问题”研究最有成就的思想家。他的“终身教育理论”对现代世界教育理论和实践都产生了广泛而深远的影响。 杜威在《民主主义与教育》X1916)一书中首次提出“非正规教育”这一概念。他认为，教育应分为“正规教育”和“非正规教育”。所谓正规教育，是指专门为培养和教育人而开设的学校教育或其他专门机构的教育，这是正式的、有意的和直接的教育;所谓非正规教 育，是指人们在社会生活中获得的教育，这是偶然的、间接的和非正式的教育。杜威认为，教育应当包括“非正规”的家庭教育和“正规”的学校教育，而且要在这二者之间建立起一种协调一致的关系。笔者认为，杜威在这本书中虽然没使用“终身教育”这一词语，但是他在论述其新的教育思想时特别强调教育的对象不仅包括入校前儿童和在校学生，而且还包括走出学校步入社会的成年人和老年人。因此，他所说的教育实际上就是指的终身教育。或其他专门机构的教育，这是正式的、有意的和直接的教育;所谓非正规教育，是指人们在社会生活中获得的教育，这是偶然的、间接的和非正式的教育。杜威认为，教育应当包括“非正规”的家庭教育和“正规”的学校教育，而且要在这二者之间建立起一种协调一致的关系。笔者认为，杜威在这本书中虽然没使用“终身教育”这一词语，但是，他在论述其新的教育思想时特别强调教育的对象不仅包括入校前儿童和在校学生，而且还包括走出学校步入社会的成年人和老年人。因此，他所说的教育实际上就是指的终身教育。 ，在联合国习科文组织和世界教育活动家的积冶号召下，许多国家都积极进行教育爱革，提出要突破学校教育的限制，4;教育延伸到家庭和工作单位，取消遥校对教育的“独家经营权”，教育史口的大变革时代开始了。正是在这种才会的大变革时期，传统教育难以满卢现代生要的背景下，杜威提出花他的实用主义教育思想。他所说的参舟教育思想内容非常丰富，既规教育，即学校教育;也包括非正去教育，即家庭教育和社会教育。他习求这二者应有机地结合起来，并特另孩调教育应适应社会的需要。由于澡成较少考虑个性的发展，因此，杜万 的实用主义教育思想，从本质上来i,是社会性的。杜威认为，人类的社会理想是冬现民主为此，教育应起到积极的推i作用。教育不仅是实现社会民主的‘要条件，而且是社会进步与发展的W梯。因为只有通过教育，才能时人类k知识结构不断进行社会改造，使个夕的能力不断得到完善。因此，教育要i造社会中的每一个人，以满足社会夕展的需要。 1961年，杜威的《民主主义与教育》一书出版，它可以说是教育史上的一部里程碑式的著作。在这部著作中，杜威明确指出教育是实现民主主义的手段，再次强调教育民主化的重要性。他说，民主主义社会不是不雷要教育，而是更需要教育，并能为教育的发展提供良好的条件，使受教育者“既获得更大的个性化，又培养更广泛的共同兴趣”。因此，他得出结论说:“共同参与的事业范围的扩大和个人各种能力的自由发展，这是民主主义的特征。”杜威是把教育看作实现社会民主的基本手段，因此他强调一定要使社会中的每个人都能受到教育，并通过教育增强每个人适应社会发展的能力。他认为教育是延续社会的工具，具有缩小贫富差距和社会不平等的功能，并能促进人的心灵与道德的发展，使人自身不断得到完善。关于教育的过程，杜威有一个重要观点，那就是“教育即生长，教育即生活”。对此，他进一步解释道:“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”也就是说，教育的目的就是为了指导人的知识和能力的发展，培养人的继续生长经脸的各种能力。杜威认为，教育的过程足一个不断改造、断转化的过程，而人的生长和发展则是无止境的，所以教育也应当是无 止境的。每一种教育活动都应具有一定的连续性，所以说教育和发展都是终身的，这就足他的“终身教育”思想的主要内涵。杜威实用主义教育思想的核心是 学校教育，他特别重视学校在教育中的地位和作用。杜威的学校教育理论，不仅被人们誉是美国教育改革的“指路牌”和“方向标”，而且时世界学校教育也产生了深远的影响。杜威把学校教育当作终身教育的基础。他认为通过学校教育，可以有效 地控制学生的冲动，以使其秩序化。也就是说，学校教育的目的足对在校学 生进行有计划、有目的的训练，通过各种知识的学习和参与一些集体活动，逐渐培养其适应社会生活的经验和实际能力，以便把社会的全部资源和成就一代代传递下去。另外，也只有通过学校教育，才能保证儿童继续生长的各种力量，使教育能够继续下去〕 通过杜威时学校教育作用的论述类社会经验能够得到传递和 交流，当然不能单纯依靠学校教育，还必须把学校教育和社会生活紧密联起来。杜威在其著作中特别强把社会生活搬进学校，让学生时时刻刻都处于社会生活之中，使学生的社 会经验日趋丰富。杜威有一句名言，那就是“学校即社会