水的密度 教案4.docVIP

每 课 必 记 课 题 1.3 水的密度 教 学 目 标 1、通过对水的密度的认识，确认单位体积的某种物质的质量叫该物质的密度。 2、知道不同物质具有不同的密度——密度是物质的一种特性。 3、写出密度的定义式，能解决简单的问题，说出密度的单位及换算。 4、能说出密度的含义，从密度表中掌握有关信息。 5、通过习题教学，初步掌握有关密度的简单计算。 6、会用量筒，天平等器材测量固体和液体的密度。 重 点 难 点 分 析 重点：水的密度（概念，单位和测定） 难点：密度单位及计算 课程资源的准备与开发 学生随堂实验安排测量水的体积和密度 教师演示铜块和铝块的密度测定 教 、学 预 设 调 控 对 策 【引入】从家庭生活用水这个生活中常见的问题入手。 怎么样将水的体积转化为水的质量？ （回家观察水表，询问父母一月一般的用水量） 【实验】密度概念的建立 复习：用量筒测液体体积，用天平测质量（液体质量）的方法及操作重点。 实验结论：（1）水的质量跟它的体积成正比 （2）水的质量与体积的比值式一个恒量。即 质量/体积＝1克/厘米3 含义：体积为1CM3的水的质量为1g 【演示】测量一定体积的酒精，铁的质量，写成0.8g/cm3 7.9g/cm3 结论：不同物质，单位体积的质量是不同的。 一、密度： 1、定义：单位体积某种物质的质量。 2、公式：密度＝质量/体积 ρ＝m/v 3、单位：克/厘米3 或者 千克/米3 换算关系：1克/厘米3＝1000千克/米3 二、公式教学要点： 1、ρ＝m/v中ρ、m、v都是对同一物体而言。 2、对于同一物质，ρ一定，反应物质的一种特性，与物体的m、v大小无关，v增大，m也增大，ρ不变，即m/v不变 【判断】某物质的密度跟质量成正比，跟体积成正比。（ × ） 3、对于不同物质，V相同，则m大的ρ也大，m小的ρ也小。 【判断】“铁比棉花重”的说法 4、运用公式进行计算时，单位要统一。 5、应用：由讨论题引出——知道其中任意2个量，即可求出第三个量。 判断何种物质；（打假） 例：有一块金黄金属，质量为2225千克，体积是250分米3，问这块金属是什么? 测大型物体的质量；（矿山的质量） 例：有一用纯铜做成的纪念碑，体积为15m3，问质量是多少？ 测难以测量体积的物体体积计算。（小石块或大理石碑） 三、密度表的教学： 1、说出密度表中物质密度的意义：ρ铁＝7.9×103千克/米3 表示 ，or 2、据表得出：不同的物质有不同的密度，故密度是物质的特征之一。 问：物质的特性学过的有哪些？（晶体熔点，液体的沸点等） 3、固体、液体、气体的密度的差别：一般的说，固体和液体的密度大小相差不大，气体比它们约小1000倍。 推出：固、液——》气，气体体积增大1000倍左右 通常状况下，气体分子间的间距约为分子直径的 倍。（要求学生推理，即气体分子间的空隙比固体和液体间的大得多。） 4、记住：铁、水、酒精、水银的密度值。 四、习题教学： 1、体育课上用的铅球，质量是4000克，体积约为570cm3。这种铅球是纯铅做的吗？ 2、一根能承受最大拉力为1800牛的缆绳，能提起体积是0.5米3的钢梁吗？ 3、某工地需要用密度为1.4×103千克/米3的沙子50米3。若用一辆载重5吨的汽车运载，至少需运载几趟？ 四、学生实验： 教学思路:按教参P32的设计思路。 补充讨论：如何测石蜡的密度 深入：如何测方糖的密度 轶 事 记 录 测定密度的实验操作没问题，学生表现很好。在实验课上，学生还做了拓展实验，测量了石蜡的密度。还讨论了方糖的密度怎样测定，学生也由多种方法提出。 课 后 反 思 本节内容上4课时。第1课时得出密度的公式及单位；第2课时密度公式的应用和密度表的教学；第3课时学生实验；第4课时习题教学。这样的安排对于我们的学生来说，学习的难度还是很大。计算存在问题：计算能力跟不上，单位的换算有难度。 - 3 -