江西省中小学教师农远培训满分作业1-6题.docVIP

1、(20分) 2、(15分),开展讨论，对其进行分析评说。 今天再次聆听了老师的讲座《说课与评说课》，感觉收获很大。袁老师向我们介绍道 说课，到底应该说什么，为我们提供了一个简单的模版。其次又向我们介绍了说课，到底应该怎么说 ：⑴借助“ 说课应用模板‘支持组’” ⑵说课时另外需要注意的两个问题 ①关照每个环节 ：在说课稿准备过程之中，说课者应该是全力以赴的。而在说课稿准备完成之后说课，绝对不能丢三落四，绝对不能顾此失彼。说课者在说课过程之中，务必要关照说课这一特殊教学准备工作所具备的每一个环节。 ②强调重点内容 关照说课的每个环节，是保证说课的全面。在保证“全面”这一前提之下，还要求说课者要强调说课的重点。心里明白之后，就要落实到行动上面。诸如教学内容及其用途、破解重点化解难点的方法、课程重点活动的铺垫与渲染等方面，都是说课者需要特别强调的部分。 另外，在说课的语气、语态、及其过渡、停顿、音调、眼神、包括肢体语言，不仅是在重点内容表述位置、或者还是在非重点内容表述位置，说课者都需要关注一些技术性处理。这些，实际属于说课者的外包装，加以关注，同样可以提高说课者说课的成色。 老师又介绍了评说课，到底应该评什么 ：⑴借助“评说课应用模板‘支持组’” ⑵说课时另外需要注意的两个问题 ①关注整体面貌 关注整体面貌，关注什么的整体面貌？当然是关注说课的整体面貌！ ②指出重点优劣 主次有序，详略分明，永远都是一个褒义词汇！在评说课过程之中，在评说课关注说课整体面貌的前提之下，我们还必须关注评说课的重点，务必要把被评价说课突出的优点、明显的问题都要明确表述出来。关注评说课的重点，就要有舍有得。需要指出的一点，为了评说课的全面，这里所言的“舍”，并非就是全部放弃，而是“舍得简略去评”。同时，把“舍得简略去评”的内容简略评了，而对于“不能简略去评”、甚至“必须着重要评”部分的内容，则要集中力量全力评得充实、评得充分！另外，同样如同前面我们讲到说课时候所言的一样，评说课的语气、语态、及其过渡、停顿、音调、眼神、包括肢体语言，对于评说课者而言，同样需要关注一些技术性处理。这些，也属于评说课者的外包装，关注好它，同样也可以提高评说课者评课的成色。 3、(15分) 关键词：　　罗布泊，消逝的仙湖 教学设计 教学光盘教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、 （播放光盘）：黄果树大瀑布-黄果树蹦极。学生看后谈感受。 2、 导入：今天雄伟壮观的黄果树大瀑布，的确美不胜收，可如果不加以有效的保护，谁又能肯定不会出现图中的影像呢？罗布泊的消逝便是明证。（出示课题） 二、阅读课文，整体感知 1、出示问题组，学生阅读思考 （1）（播放光盘）今日罗布泊是怎样一个地方？ （2）（播放光盘）过去罗布泊是怎样一个地方？ （3）罗布泊为什么消亡？ （4）（播放光盘）同样的悲剧还有哪些？ 2、交流阅读收获 明确：过去的样子：绿洲仙湖。 　　　现在的样子：沙漠神秘。 　　　变化的原因：改道四盲。 　　　同样的悲剧：青海湖月牙泉。 3、出示相关画面，加深印像。 三、思想碰撞，讲座讨论交流 造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃？ （引导学生抓住文章内容加以理解，学生畅所欲言。教师最后引导明确：最值得注意的是盲目二字：盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了......盲目，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。 当年塔里木河两岸人口激增，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。 　　从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。） 四、画面展示，播放歌曲《月牙泉》，加深感受。 　　 　　第二课时 　　一、研读赏析 1、（播放光盘） 介绍报告文学这一文体。 2、 课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？ 师生在讨论交流中完成。 （1）对比手法。作者对比罗布泊的今昔，让人知道罗布泊并非从来如此，原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成了文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 （2）拟人手法。作者将胡杨林拟人化：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣