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浅谈如何提高六年级语文教学质量 六年级的语文老师是辛苦的，也是幸福的。因为语文老师大多都是班主任，所以平时跟学生的接触也会特别多，学生对班主任的爱戴也是促成成绩进步不可忽视的因素。而我今天谈的是如何:培养学生自信心理、激发学习兴趣、加强积累和总结、及时给予激励”提高六年级语文教学质量. 一、班长轮流当，树立我能行的自信心理 六年级在小学阶段属于高年级，在学校应起带头作用。一个班级要想形成良好的学风，非一朝一夕的事，它需要班主任想办法来调动学生的积极性。俗话说：“什么样的环境造就什么样的人”。在新的教育理念指导下，我开始充分发挥学生的主体作用，集中学生的智慧为我所用。我开始让学生“班长轮流当”。一天两个人，一个正班长，一个副班长。正的负责考勤，副的负责记录班级好人好事。早读堂让两位班长组织学生读书。俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨”。这个大好时光我把它充分利用起来。有时我会找一些好的文章让班长在班上读。这样既能拓展学生的知识面又能使学生得到锻炼。让每位学生都有发挥其内在潜能，使其才美得到外现；也使每位学生的心理得到满足。有的同学虽然成绩不好，但他有很强的组织能力或管理能力。这也符合加德纳的多元智能理论。让他们找回自信，赢得了尊重。 六年级学生毕竟是孩子，有时会出现报复心理。比如今天刘震当班长，他向老师打小报告说：“杨涛早自习时如何不守纪律”。而明天杨涛当班长他又会向老师打小报告。说刘震又是如何不守纪律。这时我就说今天你是班长，老师相信你的管理能力，你能行。他信心实足的回去把不守纪律的学生的名字写在黑板上，或写在批评本子上，把班级管理得井然有序。 以学校一日常规量化分数为准，每周我们都选出一组最优秀的班长。在班主任记录簿上加上一面小红旗，作为期末评优秀班长的依据。人们长说：“泥鳅信捧，孩子信哄”，就这样，我们班每天早晨都书声朗朗。校长也常常夸我们班的纪律好，学校的流动小红旗成了我们班的“长住客”。同学们的朗读水平有了明显的提高。 二、 “自主、探究、合作”为主的教学模式激发学生学习语文的兴趣，提高40分钟教学效果 我们经常说 ：“向40分钟要质量”。在这40分钟中，沉闷的灌输型的课堂教学，学生不喜欢；教师虽声嘶力竭，但效果不佳。经过多年的摸索，我发现如何把学生的注意力集中在课堂上才是关键。而注意力集中必须是学生对所要学的感兴趣。兴趣是最好的动力。我开始学习新课标。 尝试“自主、探究、合作”的教学模式。 精心设计好每一节课。 比如在上〈〈第一场雪〉〉，我先让学生说一说，看了这个题目你知道了什么？还想了解什么？告诉他们老师最喜欢上课爱发言的学生。说对说错没关系，说多说少没问题。只要你们说老师就喜欢。听了我的话同学们打开了话匣子。有的说我知道了这是一年中第一次下的雪而不是雨。有的说我还想知道雪有多大？ 下多长时间？下雪的景色美不美？有人玩雪吗？ ......我说同学们说的真多，你们想知道的答案都在课文中。下面就来比一比。看看谁是火眼金金孙悟空；谁是文学大师赛鲁迅；谁是神机妙算诸葛亮...... 这时我就让学生自读领悟，合作交流。当我说谁来谈谈自己的发现时，同学们争先恐后，有的说我知道了下雪的时间;有的说我知道什么地方下的雪;有的说我从“鹅毛般、一会而就白了，积雪压断树枝”发现了雪下得很大；有的说我从“前天、昨天、中午、黄昏”发现了天气变化快；有的说我从“粉妆玉砌的世界、毛茸茸、亮晶晶的银条、蓬松松，沉甸甸的雪球”发现了雪景很美......听了他们的发言我说:大家的发现真多,真聪明;有时我会露出“吃惊、怀疑、惊喜”的表情,以此来对学生的发现表示赞许。 几次一放手，我感觉他们的发现比我讲的还细致，就连我们班的陆程也会从课文中有所发现。 他说老师我发现了“那欢乐的叫喊声都快把树枝上的积雪震落下来”这一句是夸张句。我惊讶的说：“你看得真仔细，连这个你也能发现”真了不起。看来火眼金金孙悟空非你莫属了。听到了我的鼓励，班上气氛更活跃了 。 有的同学举着手嘴里还说着“叫我、叫我”；有的同学恨不得把手举到我的眼前，有的甚至举起双手...... 有时他们会因听到了下课铃声而惋惜良久。就这样我变老师的“讲堂”为学生的“学堂”，变学生“学会”为学生“会学”。在轻松愉快的气氛中获得很好的教学效果。 三、 加强积累和总结是学习语文的关键 学习语文，首先要训练学生自觉进行积累，这是基础工程。学生语文水平的高低，能力的强弱，取决于这个基础是否坚固，厚实，否则就是空中楼阁。试问一个只认识几个字的人，就让他读书、写作这可能吗？正所谓“基础不牢，地动山摇”。那么积累那些知识？怎么积累？ 重点是：“字、词、句、段、篇”这是积累的核心。充分利用已有的资源。我把全班分为五个语文小组，以小组为单位，让同学抄一些易写错的字、成语、名言警句、对联，好的段子，文章..