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电子商务人才培养探讨 　　摘要：电子商务人才培养不仅要培养学生的专业技能，更要培养学生的学习能力、工作能力及创新能力，以适应当今社会对人才越来越高的要求。 　　关键词：电子商务；信息技术；个性教育；课程整合 　　 　　当前院校在对电子商务人才培养的过程中应考虑学生的实际情况，以职业能力为导向，不仅要培养学生的专业技能，更要培养学生的学习能力、工作能力及创新能力，以适应当今社会对人才越来越高的要求。在课堂教学过程，要采用系统仿真、体验式教学方式，案例与任务驱动相结合，主要运用基于工作过程的课堂教学理念进行课改，让更多的学生参与，以学生为主体。有必要针对不同课程的特点建立如问题中心、训练中心、任务中心及体验中心等不同的课堂类型，那么首先要进行课程分析，再进行课堂设计，最后进行教学内容设计的流程，结合专业内外部环境的分析，来进行电子商务课程教学的建设与改革。 　　 　　一、电子商务课程教学的现状 　　 　　目前，电子商务教学中存在信息技术与课程整合的现实性不足，在于其整合的现实状况、整合的难度以及整合的途径等。由于电子商务专业发展的不成熟性，电子商务课程与信息技术的整合在教学实践中暴露出一些不足，同时，还有许多不足是其他学科课程与信息技术整合过程中带共性的问题。 　　（一）对电子商务课程的整合概念的理解深度不够 　　整合不是简单地把计算机课程和商务课程结合和被动的融入，而是高层次的主动适应。整合强调对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，又强调个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体呈现出高度的和谐与自然。信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。 　　（二）教师和学生的信息技术素养不高 　　信息技术与课程整合的实现首先在于教师。教师应该从传统的知识传授者，向课程设计者、活动组织者和参与者、教学环境构建者等新型角色转移，因而要求教师必须具备基本的信息技术操作技能，具备信息化条件下的教学设计方法。学生的信息素养不高也是信息技术与课程整合的制约因素。信息技术不仅是教学的工具，也是学习者的学习工具和认知工具，信息技术与课程整合在一定意义上更加关注学习者，学习者的信息技术素养和学习能力等水平，是整合所需要的最具有现实性的条件。 　　（三）教学的信息技术环境还需加强 　　信息技术环境同教学设施一样需要不断更新。信息技术环境的建设随着现代信息技术的飞速发展，更新的速度比传统教学设施要快得多，仅从网络的带宽发展速度就可见一斑。因此，信息技术环境只有紧随节拍，不断加强建设，用最先进的信息载体去传播最丰富的信息资源，整合才能达到理想的效果。 　　（四）教学设计与信息技术脱节，信息技术的应用缺乏政策引导 　　限于教师的信息技术素养和学校的信息技术环境，传统的教学设计模式仍是主流，没有从整合的意义上去普遍使用信息技术。在教学过程中，使用信息技术服务于教学往往成为教师讲授公开课或授课质量检查、评比的装饰。这一现实问题需要引起相关部门特别是教育主管部门的重视。 　　 　　二、改革电子商务的教法、学法，提高学生实际操作能力 　　 　　电子商务是指两方或多方通过计算机和计算机网络进行商务活动的过程，它是一个将交易双方和中间机构之间的信息交换行为集成到一起的电子运作方式。中职学校开设的电子商务专业是一门时尚的交叉性学科，其教学过程与信息技术有着与生俱来的联系。一方面是课程内容上，电子商务专业的学生必须掌握相应的信息技术知识，如软件操作、网络、计算机安全与维护等。另一方面是课程教学过程中，教师和学生都离不开信息技术环境。教师应该在教学设计上充分运用信息技术手段，发挥信息技术的功能，如电子演示、CAI课件设计、网络资源的使用等。同样学生要提高自身的信息技术素养，在信息技术环境中去升华对电子商务的理解。 　　（一）从电子商务专业实际出发，改革教材 　　提高学生信息技术素质，首先教师要具备改革教材的能力，电子商务专业教师除了提高学生实际业务能力和技能技巧外，还需具备先进的教学理论、基本素质的条件。要求教师必须在掌握大纲的基础上从教材抓起。由于电子商务的应用已逐步渗透到社会经济的各个环节，对企业的管理模式和市场营销理念等多方面提出了挑战，销售渠道、促销策略、交易方式正在潜移默化地发生改变。因而电子商务专业的课程，除公共课外，专业课程分3大类：第1类是专业基础课，主要由商务基础知识和计算机网络基础知识构成，如《电子商务概论》、《计算机网络基础》等。第2类为专业课，主要由与电子商务相关的业务课程构成，如《网络营销》、《电子商务的解决方案》等。第3类为实践教学课，主要包括电子商务模拟实习和社会实践等操作课程，各