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空间革命下英语教学互动新模式 　　摘要：随着信息全球化的进程，由国家教育部、科技部共同组织建设的世界大学城和职教新干线已在全省高职院校中全面启动。在这场空前的空间教学革命的推动下，高职院校的英语课程教学互动势必会出现新的模式。本文将以大学城空间网络平台为出发点，主要探讨如何利用空间教学的优势完善英语课程教学的师生交流互动与教师知识结构。 　　关键词：世界大学城；英语教学；教学互动 　　 　　引言 　　 全球化是当今时代正在进行着的、不可阻挡的、无法逆转的一个客观历史进程，它是一种超越国界与国家主权的、在全世界范围内所展现的沟通与联系、交流与互动的趋势。它以经济全球化为核心，以信息化、网络化为手段，对世界各个国家和地区的社会生活产生了深刻而巨大的影响，尤其对各国的经济、政治和文化。时至今日，信息全球化已经超越经济全球化和政治全球化的势头，成为当今社会最重大的事情。与此同时，在这次全新的浪潮中，现代教育教学手段也面临着严峻的挑战，日益成为高职教育界的中心话题。因此，由国家教育部、科技部共同组织建设的世界大学城和职教新干线已在全省高职院校中全面启动。在这场空前的空间教学革命的带动下，高职院校的英语课程教学互动势必会出现新的模式。 　　 　　一、走近“世界大学城” 　　 世界大学城是一座网络虚拟城市，运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，也是一个深化教育方法手段、学习方法改革、提高教学质量的重要平台，更是全民终生学习的校园和动力之源，其目的的要打造全球一体化远程教育互助平台。 　　 世界大学城以互助互学为核心理念，可以快速为每一个机构建立一个资源共建共享型交互式教育学习平台，为每个人建立一个功能强大的终身学习空间，无论是机构平台，还是个人空间其功能均强于传统网络功能，具有强大的Web2.0特征和基于云计算的远程软件服??、远程平台服务、远程基础逻辑架构服务、远程在线大数据存储和移动应用服务，成为国内目前最大的云计算公共服务平台，融合了互联网领域最先进的SNS、KNS、WNS架构的优点，聚合了视频分享、视频直播、社区交友、电子交互教室、网络学习、在线考试、即时通讯、博客、播客、微博、电子商务等强大的功能模块。只需几秒钟注册，即能为个人或单位开启了一个功能强大的交互式网站的社会化网络新时代！“数字书包”、“个人数字图书馆”、“远程网络学习”、“精品课程”等多年以来探索的教育信息化工程，以云计算为支撑的平台空间理念的出现被赋予了新的意义。 　　 　　二、大学城空间教学的优势 　　 通过世界大学城进行教学与学习，能在传统教学中植入网络教学因素，改变高校目前普遍存在的老师厌教、学生厌学等问题。由于世界大学城是一个面向全国数以千万计的大学生和社会公众的跨地区、跨学校开放式教育和学习平台，可以使老师在教学中获得前所未有的广泛知名度和影响力，进而扩大其所在高校的声誉。而通过开放式虚拟平台和搜索技术，学习者不仅可以从大学城及时获得知识，而且可以很方便的组织虚拟学习小组、虚拟教室。其优势突出表现在以下几个方面。 　　 其一，空间资源广博，自由收藏整合。 　　 在“世界大学城”中，建立资源库的方法途径广泛而简单，既可以自己发表博客转述他人的观点或表达自己的思想，也可以通过“我的学习空间”这一功能收藏“世界大学城”中他人的资源用以自学，还可以通过新增的“我的课堂魔方”将空间中的任意资源收藏到自己的资源包内，在按照自己的逻辑方式重新整合排序，并在自己的空间中展示出来。发表或收藏的资源形式种类也是多样的，除了word、ppt、Excel等office常用的文件以外，还可以是图片、音频、视频等文件，这些文件也可以在“世界大学城”中自由点击播放。这些功能无疑大大的充实了我们的教学内容，为构建完善的知识体系提供了一个良好的平台。 　　 其二，加强了教学互动，有利于自主学习。 　　 “世界大学城”中“居民”们的交流互动是非常“便捷”的。每一个居民的空间地址就是一个庞大的留言机，我们不需要保持“在线”的状态也能够互相交流。如果学生在课后自学的过程中有什么疑问的话，就可以在教师的空间中留言或者写私信，等教师上线后，便可以回复学生的提问了。教师也可以在自己的空间中发表自学的内容，要求学生课后自学巩固等等。这样，教学互动就不再局限在课堂上了，而演变成一个时时、处处的过程。 　　 其三，个人隐私与知识产权保护性较强。 　　 我们对于那些只愿意让别人看到，而不愿让别人编辑或是修改的重要资料，可以进行“知识产权保护”。我们首先要