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第二课时 将心比心 与人为善 ★教材分析 教学目标 知识与能力：认识与人为善的思维方式和行为方式，懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助他人，做到“几所不欲，勿施于人”，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 情感、态度与价值观：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度，做一个诚挚而富有善良之心的人，培养与人为善的品质。 ★学生分析 现在，一些学生在与父母、老师、同学的交往中在这方面有明显的缺陷。在自我中心意识的支配下，他们习惯于只考虑自己，而不习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。由此可见，使学生能够做到想人所想、急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。 ★教学建议： 如果用教条式的灌输和讲授，必然会引起学生的逆反心理，显然也不符合新教材的教学要求。在教学中创设情境，可以在潜移默化中使学生认同并接受课本观点，所以教师在挑选案例、创设情境时要有针对性和选择性。 ★综合设计思路 ●导课：智者与高僧 活动目的：使学生明白在考虑事情的过程中，能站在对方的角度考虑他人的需要，设身处地地为他人着想。 有一次，一位智者去拜会一位高僧。这位智者听说高僧非常聪慧，有意给他一点难堪，考验考验他。就问高僧：“师傅，你看我像什么？”“施主像一块美玉。”高僧答道。“可我看你像一堆牛粪。”智者挑衅道。??? 可高僧一点儿也没生气，他叫徒儿拿来了一面镜子，意味深长地说：“我们每个人看到的事物，其实就是自己内心的写照。” 出示课题 将心比心 ●生活大课堂 教师就生活中两个常见的现象提出疑问：（1）“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子，这镜子是干什么用的呢？”（2）一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里．这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢? 在激发学生兴趣，引发思考之后，教师再公布答案：（1）肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里看见楼层显示灯。（2）有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。 请学生归纳总结两个现象所蕴涵的道理：换位思考，将心比心。 ●故事感悟（1） 活动目的：培养学生与人为善，成人之美，为别人的成功喝彩，为别人的幸福欣慰的良好心态。 第一次登陆月球的太空人，其实共有两位，除了大家所熟知的阿姆斯特朗外，还有一位是奥德伦。当阿姆斯特朗所说的一句话：“我个人的一小步，是全人类的一大步。」 早已是全世界家喻户晓的名言。 在庆祝登陆月球成功的记者会中，有一个记者突然问奥德伦一个很特別的问题：“由阿姆斯特朗先下去，成为登陆月球的第一个人，你会不会觉得有点遗憾？”在全场有点尴尬的注目下，奥德伦很有风度地回答： “各位，千万別忘了，回到地球时，我可是最先出太空舱的。” 他环顾四周笑著说：“所以我是由別的星球來到地球的第一个人。” 大家在笑声中，都给予他最热烈的掌声。  根据奥德伦的回答，你认为他是怎样的一个人？从中你受到什么启发？你曾为别人真心的喝彩过吗？ 我为___________同学的勤奋喝彩，他(她)_________________ 我为___________同学的爱心喝彩，他(她)_________________ 我为___________同学的机智喝彩，他(她)_________________ 我为___________同学的勇敢喝彩，他(她)_________________ 我为___________同学的细心喝彩，他(她)_________________ 我为___________同学的坚强喝彩，他(她)_________________ 故事感悟（2） 活动目的：使学生明白我们必须理解分担他人的困难、不幸和痛苦，急人所急，对人如此，对动物也是一样。 一个暴风雨的早晨，一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。 老人想到太阳一晒这些鱼都会死，叹息一声朝前走了。返回时，却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动，也弯腰来帮忙。 老人说你救了他们，谁也不知道，谁也不会在乎的！男孩却说：___________________. 请你猜猜男孩会怎么说？（男孩说；小鱼在乎） 如果你就是一条被抛到沙滩上，被太阳炙烤着的小鱼，当时会想些什么？当小男孩将你捡起放回海中时，你又会想些什么？ 讨论： 生活中哪里需要我们与人为善? 寻找我们身边的善人善事. 我们可以怎样与人为善. ●情境剧场 活动目的：通过这个活动，学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜欢的事就不要强加在别人身上。 课前布置四组同学分别表演一个情境，然后再组织其他各组的同学一起来讨论。 情境一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62