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舞蹈钢琴伴奏分级设立内涵和意义 　　【摘要】舞蹈钢琴伴奏音乐“分级设立”是我院领导和钢琴伴奏老师在长期的教学实践和重新编写教学大纲过程中共同提出的一个崭新的命题。本文就此命题分别论述了其提出的原因和针对问题;“分级设立”词源所来,提出的依据和含义以及提出的意义。 　　【关键词】 舞蹈钢琴伴奏 “分级设立” 　　 　　舞蹈钢琴伴奏音乐“分级设立”是我院(西北民族大学舞蹈学院)领导和钢琴伴奏老师在长期的教学实践和重新编写教学大纲过程中共同提出的一个崭新的命题。它根据从中专一年级新生到本科四年级共九个层次舞蹈专业学生的年龄特点、专业进度、舞蹈教学内容设置、学生对音乐理解接受程度等方面对舞蹈钢琴伴奏的曲目进行了旋律、节奏、风格、篇幅、调性等方面的规定,并根据不同的级别承担了音乐对不同舞蹈学生的感知理解功能。根据我院舞蹈教学大纲,我院舞蹈专业???设五年制中专和四年制本科,在这总共九年的舞蹈专业培养方案中,舞蹈专业学生从入门向更高一级的舞蹈学习,进度循序渐进,程度由浅入深。 　　一、“分级设立”提出的原因和针对的问题 　　1、钢琴伴奏在舞蹈教学中不仅提供必须的乐音,同时还承担着对学生音乐感知理解能力的培养。以钢琴伴奏的形式参与舞蹈课堂教学,是舞蹈教学的一个重要组成部分,对提高舞蹈专业学生的乐感、节奏感、表现力等方面发挥着不可替代的作用。舞蹈是一门表演艺术,而不是为动作而动作,为技巧而技巧的单纯肢体语言。无论是在舞蹈的训练还是表演中,都应尽量引导学生用优美的舞姿去表现音乐,表现情感,让音乐与舞蹈完美融合起来。培养学生的音乐感和舞蹈的表现力的最基本途径就是通过课堂的训练和剧目的排练,因此,在舞蹈课堂教学中,钢琴伴奏不仅为老师和学生提供合适的旋律和节奏,还要用优美的音乐来调动学生舞蹈肢体语言的情感表达,用音乐来赋予她们舞动的激情和创作的灵感,并最终用舞蹈语言来揭示音乐作品的内涵,使舞蹈表演达到音乐和舞蹈完美融和的艺术境界。 　　2、教学未有较为统一的大纲教材,教学多靠钢琴老师实践经验和主观判断。我国的舞蹈事业起步较晚,直到新中国的成立及综合国力的提高才得到发展,随之,我国的专业舞蹈学院、师范类院校舞蹈系逐步兴起,并且在教学中普遍使用钢琴作为舞蹈课的专属伴奏乐器。但就笔者目前了解到,除了一些专门的舞蹈院校内具有相关的伴奏教学组外,其他开设舞蹈专业的院校往往缺少正规的伴奏老师和伴奏乐谱,且绝大多数活跃在舞蹈教学第一线的钢琴伴奏老师几乎均为音乐专业毕业的钢琴老师。同时,由于舞蹈钢琴伴奏从教学内容上必须要服从于舞蹈专业的内容和要求,因此,根据不同舞蹈老师不同的教学内容,很难制定统一的教学大纲和教材,这就导致在教学过程中,教学质量的体现很大程度上是要依靠钢琴老师自己的实践经验和主观判断。 　　3、目前伴奏曲目单一未系统化、程度高低不一。一名专业舞蹈学生的训练往往要经过很长时间,一般都经过了五年中专和四年本科的系统学习,在这长达九年的训练学习过程中,钢琴伴奏始终陪伴左右。但目前出版的舞蹈伴奏乐谱却寥寥可数,(包括舞蹈学院伴奏教学组内部使用的乐谱)远远低于实际需要弹奏的曲目范围,且这些伴奏乐谱(包括舞蹈学院伴奏教学组内部使用的乐谱)均只是将训练的一系列组合音乐陈列出来,并未注明这些曲目分别适合什么年级或程度的学生,所以这就为钢琴老师的教学带来难度,往往出现曲目重复使用;或新创编、改编的曲目未必适合教学;或所选曲目不合适的情况。 　　二、“分级设立”词源所来,提出的依据和含义 　　1、“级”的含义。从百度词源查到,“级”有五个基本含义:层次;等级;学校里学生所在学年的分段;古代战时或用刑斩下的人头;量词。其“层次”、“等级”含义基本符合“分级设立”的中心意思。 　　2、“分级设立”使用范围。“分级设立”的中心内涵就是对舞蹈钢琴伴奏音乐结合舞蹈教学特点进行音乐本体分析和整理,按照不同年级的程度分别选取合适的曲目,因此它基本适用于所有使用钢琴伴奏的舞蹈训练,包括芭蕾舞基本训练、中国古典舞基本训练、中国民族民间舞、身韵等课程。 　　3、“分级设立”对象。“分级设立”的对象主要指舞蹈钢琴伴奏曲目。 　　三、“分级设立”提出的意义 　　1、“分级设立”提供了一个思维方式,旨在提醒伴奏老师更细化自己的教学对象和教学目的。对舞蹈钢琴伴奏音乐结合舞蹈教学特点进行音乐本体分析和整理,有助于更好地理解舞蹈钢琴伴奏的特点和内容从而更好地与舞蹈教学相配合。“分级设立”不是一个僵硬的标杆,衡量教学的一切标准,而是在更大程度上为广大舞蹈钢琴伴奏老师提供一个思维方式和教学方法。它提醒伴奏老师在教学中不仅提供教学所需要的乐曲,同时激励伴奏老师综合年级、年龄、教学内容、接受能力、教学风格多方面因素提供更合适的乐曲,承担在教学中用优美的音乐培养学生良好乐感的任务。