行为导向教学法在《数控加工实训》课程中应用.docVIP

行为导向教学法在《数控加工实训》课程中应用 　　【摘要】 在传统教学方式下,职业学校的《数控加工实训》课程由于受到条件的限制,基本流于形式。数控专业学生缺少企业所需要的实际操作能力,难于和企业形成对接。为了适应现代企业的需要,在数控教学过程中应加强学生实践能力的培养,提高综合素质。应用行为导向教学法能够较好的改善当前数控专业学生眼高手低、缺乏实际操作经验的状态。 　　【关键字】 行为导向 数控加工 　　 　　行为导向教学法是二十世纪八十年代世界职业教育教学理论中出现的新思潮。行为导向教学法在培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要的作用,日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推崇。 　　一、中职数控专业课程行为导向教学的必要性与可行性分析 　　目前,职业教育正逐步形成以就业为导向,以能力为本位,以实践为中心,以获得职业资格证书为标志,以促进学生的职业生涯发展为最终目标,具有突出的职业和技术特性的办学模式。构建适应就业需求的中职数控专业课程体系,这首先要解决好定位问题。 　　1.中职数控专业课程学习应以学生职业生涯发展为目标。正确处理好专业与职业的关系、课程标准与职业标准的关系、学历证书与职业资格证书的关系,要让学生获得更加宽广的职业生涯发展空间,并为学生的终身职业生涯发展做好准备。不要过分在乎一时的成败得失,要从终身职业生涯发展的角度来看待目前的得失。 　　2.以培养学生工作能力为核心目标,知识的掌握应服务于能力的建构。以工作能力为核心的中职数控专业课程学习要求:课程体系设置必须与岗位群的工作任务相匹配,以典型应用技术为主线,按照从实践到理论的顺序编排课程,围绕职业能力的形成组织课程内容,以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度,实现课程理论与工作实践的统一,为学生提供体验完整工作过程的学习机会,逐步实现从学习者到工作者的角色转换。 　　3.以典型产品的生产或服务等项目实践活动为载体设计技能教学环节。就中职数控专业而言,项目实践可理解为一个产品加工的设计与制作,一台数控机床故障的排除,一套数控设备售前或售后技术支持服???的提供等。要选取体现行业、岗位特点,具有先进性、典型性、可行性,符合学生的能力水平和教学规律的典型产品(服务)组织教学活动。使工作任务典型化、具体化,以丰富学生的直观体验,激发学生的学习动机,提高学习的主动性、积极性。 　　二、行为导向教学法的内涵 　　行为导向教学法具有很强的针对性,即是以职业活动为导向,以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展的教学活动。通常围绕某一课题、问题或项目开展教学活动,以“学习任务”为载体,引导学生自主学习和探索。整个教学过程为一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节在内的完整的行为模式。它主要包括下面几种模式: 　　1.项目教学法 　　项目教学多采用小组工作的方式,即小组共同制定计划、共同或分工完成整个项目。一般说来,项目教学法按照下面五个教学阶段进行:①确定项目任务:通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务。②制定计划:由学生制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师认可。③实施计划:学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的工作步骤和程序工作。④检查评估:先由学生对自己的工作结果进行自我评估,再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评比结果,找出造成结果差异的原因。⑤归纳或结果应用:项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。 　　2.引导课文教学法 　　通过引导问题、工作计划和自行控制工件过程等手段引导学生独立完成学习和工作任务的教学培训方法,是项目教学法的完善和发展。它的特点体现在三个方面:①学生要通过自学的方式,从书本的抽象描述中刻画出具体的学习内容,并由此建立起具体的理论实践对应关系;②培养学生独立解决复杂实际问题的能力和处理问题的灵活性;③系统地培养学生的组织计划能力和处理问题的灵活性。 　　3.项目与迁移性培训方案 　　西门子公司和联邦职教研究所合作开发的项目与迁移性培训方案(Pro-jekt and TransferorientiereAusbildung,简称为PETRE),PETRE是一种与现代技术和劳动组织方式相适应的综合从业能力的培养方法。虽然该方案实行起来较为复杂,但毕竟使关键能力,包括部分职业道德的培养变得可以具体操作。因此,对于现代职业教育技术的发展具有重要的影响。 　　4.四阶段教学法 　　四阶段教学法起源于英国,在德国得到了成熟发展的一种系统化的示范、学生模仿和总结练习,特别适用于操作技能的传授