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评价学生方式 最初的愿望与尝试： 当老师，你肯定会遇到这样的一个问题——怎样评价学生。只是以考试成绩来说明一切，显然是不够的。我们班就有几个，语文是一塌糊涂，可是动手能力非常强。也有数学不好的，但是作文写的非常好。还有学习成绩不好，但是体育很有天赋的。不能就这样以成绩而完全否定他们，让他们在自己身上找不到一点希望，自暴自弃！一个孩子，如何能够树立起自信，在自己身上看到希望，拥有学习的动力，我认为这些很大一部分都取决于一个老师怎么样来评价他的学生。 一直希望建立这样的制度，民主共进。方法：说旁人以及我对他们的评价，鼓舞他们，问他们希不希望我们这个班成为所有年级中最优秀的班级！这是基本的荣誉感，每个人内心都有那么一种力量，希望自己能不断地向上走（除非受到了重大打击，失去了生活热情的），小孩子更是如此，他们有着很强的自我荣誉感，就像二年级的小孩子，很希望老师能记住他们的名字，他们视之为一种荣誉。 每个人建立综合成绩记录表，记录他们的成绩、行为表现等，包括——奖励制：即表现好有奖励（我是以画红星作为一次奖励）、惩罚制（画一颗一颗黑星）、弥补制（得了黑?后，可以通过积极表现来给予弥补）、综合制：1.体育、2.科学制作、3.作文收集、4.考试、5.作业、6.课堂表现、7.道德表现、8.附加。1-5项由教师每星期记录，星期末公布一次，6-7项由每个星期同学们集体评出，8为特殊记录。为每个学生进行综合评价。进过和孩子们的讨论，我们把5作为一个界限，得5颗红星可以得到老师的一次奖励，得5颗黑心要为班里的每位同学倒一次豆浆，呵呵··· 特例尝试： 下午是三年级的体育课，发现班里有那么几个学生，学习是一窍不通，可是玩儿很在行，体育很行，动手能力也很好。从上个星期我宣布实行综合评分开始，他们没得红星，黑星倒是得了不少，对于他们来说，学习就是折磨，怎么还可能有优异的表现呢？于是策划体育项目比赛，让他们也有机会得星！这个星期让他们自己报名体育项目（总共有6项，规定班里的同学每个人至少报一项），再按照报名结果进行分配、比试！效果很好，他们得到了星星！我又相继组织了实验操作、做东西比赛，他们表现的都很好，这弥补了他们在学习上的缺失！ 具体实施： 今天早上第二节语文，第一节在办公室备了下课，看了会书。上课的时候给他们一个个地发星星，大部分学生都得到了，还有几个同学快到5颗的，这个星期天得出山给他们买奖品了，这是李老师允诺的，综合表现集够5颗红星就给发奖品，奖品是哪些呢？签字笔，笔记本，五子棋，改正液···想过这样用物质来刺激他们好不好。记得小时候，我们上小学的时候，老师是给盖小红章，小红章集到一定个数给发小红花，得到之后别提有多高兴啦，因为它是一种象征，一种肯定自己的象征。之所以会选择实际的东西，因为这边的孩子不仅需要精神上的鼓舞，也需要物质上的奖励。考试的时候，看到好几个小孩子一直向一个小孩子借改正液，这东西他们很少有条件去用，但是他们需要。当然，李老师的五颗星不是随随便便都能得到的，那得长时间的努力与坚持，他们得到的会与他们的付出成正比！ 问题与初次落幕： 在这个措施实施的过程中，我逐渐发现了一些问题：学生看似表现积极，可是他们基本上都是冲着奖品（物质）去的，我很担心，一旦这种物质刺激撤掉，他们会恢复懒散甚至更严重的状态！而且这种评价制度显然不能顾及到所有人，尤其是本身存在劣势的人，这会让他们更受打击，更被动！所以它的落幕也是一个必然趋势！ 一段时间后经过全班表决，星星的制度取消了，也好，我得找一个更为完善的。不过表决的时候，问有谁不愿意取消，结果三个人举手：肖园、何启超、陈明山——值得思考。 新的尝试： 这段时间我又尝试了一种新的方式：平时主要以分数来给他们打成绩和对他们进行评价，源于我发现这些小孩子对分数很敏感，分数对他们的刺激也是巨大的！有很明显的效果！可是一段时间后我发现它的副作用也是巨大的——以分为重，向分看齐！这样显然不好，我这段时间缺乏反思，变得懒惰了，我得好好地反思一下了！一定的找出新方法！ 转机： 在我苦苦思考新的评价方式的时候，我们班的刘庆稳提出了一种新的评价制度，就是以一个组为单位进行评价，虽然不能解决所有问题，但他可能也感觉到了评价方式的缺失与必不可少！那么究竟什么才是最合适的方式呢？不过他提出的这种集体评价方式倒是值得一试！ 思考中··· 总结了一下前段时间的评价方式，最开始是奖星星，后来是给他们的各项表现打成绩，两种方式都有副作用，前一种太依赖物质了，后一种导致他们太看重分数，所以一直想着再换一种，后来纠结了很久，想法大概成型：建立班级情况记录册！记录一天中，学生们的作业情况、表现情况，评出最优个体与集体（一个组作为一个小集体），还有进步最大的人以及其它特殊情况记录，并定期进行总结，鼓励、表扬好的行为，指出和纠正不好的行为！主要