采薇 教学设计初稿.docVIP

《采薇》教学设计 教学目标： 知识目标：1、结合注释，读懂诗歌大意； 2、理解“我行不来、不遑启处、象弭鱼服”等文言词语。 能力目标：1、学习重章叠唱的章法 第四、五章:主要写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛苦； 第六章：写归途的情景 二、体悟士卒情感（合作探究） 这首诗歌中主人公感情丰富、复杂，请以小组为单位，分析诗中主人公的情感，分析时注意从具体的诗句入手。 1、小组讨论，师巡回指导。 2、小组展示，生生互评。 答案预想：恋家思亲的个人情怀 忠贞报国的爱国情怀 爱国与爱家的矛盾 谈及自己部队战备精良战马训练有素的自豪感 回乡途中的凄凉伤悲（此文难点） 展开想象 深入探究：为什么要回家了内心却是如此的伤悲呢？ 资料：1、贺知章《回乡偶书》 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来? 2、宋之问《渡汉江》 岭外音书断， 经冬复历春。 近乡情更怯， 不敢问来人。 3、《十五从军征》 十五从军征，八十始得归。 　　道逢乡里人：“家中有阿谁？” 　　“遥看是君家，松柏冢累累。” 　　兔从狗窦入，雉从梁上飞， 　　中庭生旅谷，井上生旅葵。 　　舂谷持作饭，采葵持作羹。 　　羹饭一时熟，不知贻阿谁。 　　出门东向看，泪落沾我衣。 2、比兴 以“薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。 3、情景交融 “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句。查阅有关资料，找出古人对这两句诗的评价并谈谈你的看法。 第三部分 环节四：归纳总结 检测评价 读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对战争的态度都是厌恶和反感的，相信大家都是热爱和平，并且会尽力去维护和平的。 结语：《诗经》是我们祖先第一次深情的吟唱，从它诞生之日起如同日月经天，江河行地，历代文人就没有不被其照耀，被其润泽的。诗经里有第一首写新嫁娘的诗的“桃之夭夭，灼灼其华”，有第一首表达夫妻生死不渝的爱情诗“我心非石，不可转也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的诗“执子之手，与子偕老”。有第一首写美人如月的《东山》，第一首写约会的《静女》，第一首写纯情至情的《蒹葭》。有兴趣的同学可以去读，另外推荐两本书，一本是安意如的《思无邪》，一本是鲍鹏山的《第三只眼看诗经》。北京12.读下面这首诗，完成①—③题。（7分） 芣 苢① 采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言⑦之。 ??? 注释：①选自《诗经?周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢（fúyǐ）：车前（草名），可食。②薄、言：都是语助词，无实意。③有：得到。④掇（duō）：摘取、拾取。⑤捋（luō）：成把地握取。⑥袺（jié）：手持衣角盛物。 ⑦（xié）：把衣襟掖在腰带间装物。 ①《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是??????????? 。（1分）?? ②这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？（2分）③前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。（4分） 1