金属的化学性质教学设计及教学反思反思.doc

课题2 金属的化学性质教学目标： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。 通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。 重点和难点： 金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断 实验准备： 教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。 学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。 教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境引入 ?看网名，猜金属 ?以游戏的方式开头，给课堂定格为快乐、轻松的课堂，学生感受接下来一定会是一个快乐的化学之旅。 。 ?体会、比较几种金属的活动性 在空气中加热铜片、铁片、镁条；在氧气气中点燃铁丝 ?生动有趣的音频，增加了课堂的趣味性。利于学生掌握：不同金属与氧气反应的条件不同，学生可以轻松比较出几种金属的活动性。使学生感受到：学化学还可以如此有趣！因为“知之者不如好之者；好之者不如乐知者”。 衔接生活小知识 ?倾听、体会 ?拓宽学生的知识面，联系生活实际，体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的新理念。 活动与探究：探究金属能否与酸反应。（从以下几方面进行观察） 学生猜想：金属与酸可能会发生反应。学生完成表格，讨论、交流。 知识情景再现 观察漫画。 补充素材：多媒体展示银戒指、铅、白金戒指与硫酸反应的现象。 问题：从你的探究和情景素材中你有何发现或有哪些收获？ 问题1：根据与酸反应的快慢或剧烈程度，能否判断出上述金属中哪种最易与酸反应，即它们的金属活动性如何？ 问题2：上述反应是否是我们学过的化合反应、分解反应？上述几个反应有何共同点？ 学生回答：不是所有的金属都可与酸发生反应。 金属种类不同，与酸反应的剧烈程度不一样。 产生的气体能燃烧，经检验是氢气。 学生书写上述反应的化学方程式：（板演）（教师指导） Mg+2HCl=MgCl2+H2↑ ②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ ③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑ ? ? ? ? ? ? ? 借助教学的辅助手段，让知识再现，有利于突破难点，扫清障碍。 学生讨论、归纳反思 ?渗透控制变量的思想，学生易于接受，他们会主动再次完善自己的设计方案，使自己的实验方案更严密。 培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神，提高学生分析、对比、总结归纳的能力。 教师演示实验：培养皿中放入稀盐酸，假如十字形的塑料架，将盐酸等分成四分，同时加入大小薄厚相同的镁片、锌片、铁片、铜片。并用实物投影展示给学生。 ?观看实验，描述现象 ?让学生切身体会控制变量的方法，真正认识到实验改进的意义。 指导学生实验 ?学生根据提供的铝、铜等金属，硫酸铜、硫酸铝、硝酸银等溶液，互相交流实验方案后动手探究。引导学生观察实验现象，写出有关的化学方程式。 尽量给学生创造回答问题的机会。学生将学到的知识内化，用自己的语言表达出来。提高学生的信息加工能力和语言表达能力。 教师适时讲解：经过了许多类似上述实验的探究过程，人们进行了认真的去伪存真、由表及里的分析，归纳和总结出了常见金属在溶液中的活动性顺序。 倾听、记忆 金属活动性顺序表 引导学生总结规律，突出本节重点，形成完成知识体系 归纳小结、提炼方法 学生总结，这节课学习的主要知识。 指导学生学会总结，特别是重要的学习方法？如实验探究法。 教学反思： 新课程标准下化学课堂教学的目的，不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段促进学生科学素养的提高。