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试论声乐教学中教师人格影响 　　 [摘要]从教学过程和教与学的关系中探讨声乐人才培养,是教学中值得重视的问题,教师在教学中注重自身人格效应,对处理好教师的主导和学生的主体互动关系,提高教学效率有十分重要的现实意义。 　　[关键词]声乐教学 教师 人格 影响 　　 　　一、声乐教学是依靠心理因素和生理因素参与,靠大脑和歌唱器官的协调配合来进行的艺术实践活动 　　由于声乐艺术本身是以歌唱者自身的歌唱器官为“工具”的一种特殊的表演艺术,表演者只能凭感觉、模仿去把握,这就给“教”与“学”带来诸多不便。声乐教学是技巧性、艺术性很强的学科,教学内容既丰富又复杂,学科的特点决定了需要求助于导师的教授和引导。 　　声乐教学是教师分析、示范作品,学生模仿、体验的互相影响过程,教师要传达各种教育信息,都要通过自身示范、讲解来达到这一目的,教师的教学方法,学习经历,学识修养???及教师自身的人格都会对学生产生重要影响。在学生漫长的技巧培训过程中,学生歌唱技巧、艺术表现力以及健康人格的形成和发展,不但靠教师教学的科学性、艺术性,也需要教师的人格魅力的影响和引导。 　　二、所谓“人格力量”,就是教师在学生心中产生的崇敬感和信赖感,也是学生感到信服的一种精神感召力量 　　学生对教师产生信任和爱戴,由此会激发学生旺盛的学习热情,能调动起积极的思维状态,去进行技巧的运用和情感的抒发。这种人格效应是一种自然、不带强制性的影响力,是通过教师在教学和艺术实践中展现的自身的主体品格、教学才能、情感因素等来达到的。具有无形的教育榜样效应和强烈的表率作用,是一种“不求而成,不为而成”的潜移默化,润物无声的最有效的教育,它会在师生间产生一种相互吸引的肯定性特质。 　　教师的人格是教师在“德、才、学”等方面通过长期实践形成的人文品格。具体表现在“表美”、“道美”、“风格美”,也是心灵美和外在美的统一。“表美”即教师外在形象的美,“师者,人之模范也。”为人师表首先有外在形象的规定性,体现出一定的修养和品位。“道美”即教师的精神,要有崇高的道德境界和广博而专深的科学智慧。“风格美”即教师独有的个性美,体现为优雅而高尚的情趣。从教师质朴的外表中,能感受到隐藏的人格魅力与文化的厚重。 　　教师的人格效应来自教师的人格,正如斯坦尼斯拉夫斯基所说“受教育者感情的培养,就是教师高度教育素养的实质本身。”学生被教师崇高的品德所折服,为其卓越的艺术才能所倾倒,为其广博的知识修养所陶醉,这些也是教师达到教书育人的最高境界的基础和条件。黄克剑说过“教育需承诺知识的授受和智慧的开启,教育也须承诺身心训育和人生境界的润泽与点拨。” 　　三、教师的教学语言能力,教学思维的独立性和创造性,教学组织能力,都要通过教师人格得以体现 　　现代教育学认为,“在教育和教学过程中学生既有主动的一面,又有受动的一面,学生的学习主动性的发挥,在相当程度上取决于受动的状况。教师主导作用的正确、完全的实现,其结果必然使学生主动性得到充分发挥”。教师对学生表现能力训练的好坏,取决于教师对歌唱艺术理解的深度,教师有较深的专业功底和丰富的教学经验,在因材施教,阐释作品等方面对学生才能有可信的帮助。 　　学生是具有思想感情的个体,也意味着他具有自身独立的人格,也有自己的需求、愿望和尊严,应当得到满足和尊重。教师应把学生看作是有思想、有感情的活生生的主体,学生接受教育的过程“不单纯是一个由外向内的传导过程,也是一个由内向外的主动作用过程”。现代教育较注重教师的主导作用就在于能充分发挥学生的主动性,教师对学生的积极情感也具有调节自身行为的功能,“教学的艺术不仅在于教师传授本领,而在善于激励、唤醒和鼓舞”。教师应把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角,课堂教学的过程,是心与心碰撞交往的过程,信任是教育中一种巨大的力量。 　　教学中要淡化师生的角色意识。声乐教学活动是一种审美认知活动,更是一种情感活动,教师要创造一种教学内容与主体心灵产生情感联系的条件,利用多种教学方法和教学手段,使教学内容变得更生动、形象,调动学生积极的表现欲望,以达到教学中情感的激动,情趣的激活和品味的提升,这种教学氛围会成为学生心灵起飞的载体。教师要善于利用自己丰富的生活经验,调动学生情感的想象。因为“在艺术创造中人的审美想象因情感而萌动,情感又是艺术想象的发源地,想象从情感中涌出,或汹涌,或舒缓,或一泻千里,或回环曲折。教师要重视学生个体的情感、体验、想象等心理功能的发挥,培养感性与理性的和谐统一,成为有敏锐体察能力,丰富想象能力,充分领悟能力,能准确把握艺术作品的意蕴和情感特征的人。 　　四、课堂教学中教与学的师生关系的基本原则是尊师爱生 　　在学生面前教师应是作风严谨,谦虚豁达,善解人意的良师,应是播种和培养学生