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谈高校人文学科教学与心理教育契合点 　　摘要:从心理学入手,运用心理学的方法与手段渗透心理学知识,既深化人文学科教学内容,又培养大学生良好的心理素质。高校人文学科与心理教育存在着许多契合点,运用心理学的方法与手段,在人文学科教学中有针对性地融入大学生心理健康教育,既能提高人文学科教学的有效性,又能促进大学生人格健康与和谐发展。 　　关键词:人文学科教学;心理教育;高校 　　中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)27-0258-02 　　 　　高校人文学科教学本身具备了大学生情感教育的地位,包含着心育的内容,像思想道德修养、形势与政策、社会心理学、大学语文等课程都包含着情感教育目标。将心理教育渗透在人文学科教学之中,寻找到两者的契合点,既能增强人文学科教学的实效性,又能提高大学生的心理素质,使大学生喜欢学习人文学科。 　　 　　一、高校人文学科教学与心理教育契合的必要性 　　 　　(一)人文学科教学是大学生接受心理教育的主渠道 　　人文学科本身包含了心育内容,如思想道德修养、社会学、社会心理学、犯罪学课和大学语文等课程的教学目标中就含有情感目标。人文学科教学与心理教育这两个学科,无论从人的认知、情感、意志等心理过程,还是从人的自我意识、个性心理等人格结构,都能找到智育与心育、智商与情商的结合点。人文学科渗透心理教育,既可以使心育目标在教学工作的自然状态中得以实现,达到潜移默化的效果,比普及心理教育课及专题活动更为经济有效;又能拓展人文学科课程的功能与目标,对学科本身具有较大的促进作用,增强了各人文学科教学的魅力,使之更贴进学生的心理,易为学生所接受并在过程中获得更全面的发展。 　　(二)当前大学生的心理健康状况迫切需要通过学科教学渗透心理教育 　　随着社会竞争加剧,大学生随之产生的心理问题也日益凸显,大学生的心理健康问题已引起全社会的高度关注。据中国心理卫生协会对6 000名大学生进行抽样调查显示,17.5%的学生存在中等程度的心理健康问题,其中达到严重程度的有3%～5%。本人通过教学、心理咨询和心理调查等途径,了解到高职大学生的心理健康状况不容乐观,存在一般心理问题的占21%,中度以上心理问题的占16.5%,有极端想法的占1%～2%(自杀或杀人倾向的)左右。总阳性检出率为30.7%,平均阳性检出率为26.4%。自卑、焦虑、人际关系敏感、抑郁、强迫、敌意等方面的心理症状尤为显著。特别是近年来,大学生因为心理问题而被迫休学、退学、自残、自虐、自杀、伤害动物甚至杀人的案例已不鲜见。 　　1.大学生正处于人生重要转折期,需要通过学科教学提供心理支持和引导。大学生身心发展在处于“敏感期”、“危机期”或“心理断乳期”的同时,又交织着诸多内心冲突,如独立与依赖、自尊与自卑、理想与现实、情感与理智、交往与闭锁、性成熟与性道德等矛盾,使他们既面临各种发展机遇,又面临严峻的生活挑战和巨大的社会压力。许多大学生对此显得茫然不知所措,经常受到焦虑、紧张、抑郁、自卑等不良情绪的困扰,有的还发展为严重的心理和精神疾病。这个时候,大学生特别需要通过学科教学的主渠道来获得有效的支持、引导和帮助。 　　2.大学生普遍缺乏必要的心理学知识和自我调节能力。长期的教学发现,大学生的心理健康意识薄弱,观念偏颇,知识缺乏,遇到因生活、学习、交往、恋爱、就业等心理问题,又缺乏必要的心理支持系统和自我调节能力,致使许多大学生长期受到心理困扰而无法自拔,给大学生活带来极为消极的影响。这就需要通过学科教学开展相应的心理健康教育,以提高大学生的心理保健意识。 　　3.大学生渴望学习心理知识,提高自身心理素质。面对社会日益激烈的竞争现实,大学生渴望全面提高自身素质,增强抗挫能力,以更好地适应社会的发展,接受社会的挑战。大学生接受心理健康教育的途径十分有限。人文学科教学基本面对所有专业的大学生开设,受众面广,是普及心理健康教育的最佳途径。 　　 　　二、人文学科教学如何渗透心理健康教育 　　 　　1.以心理学思想贯穿人文学科教学。以人为本,关注人的内心需求,重视人的积极成长和全面发展是心理学的人文体现。心理教育就是运用心理学理论、方法和技术等对学生施加一定的影响,帮助学生化解心理矛盾、减少心理冲突、缓解心理压力、优化心理素质,使大学生的心理过程得以正常发展,保持良好的心理状态,形成良好的个性和思想品质,促进人格的全面发展。因此,人文学科教学要想发挥其教育功能,就必须遵循“以人为本”思想,把学生作为情感教育主体,把学生当做鲜活的、有尊严、有思想、有感情、有个性的人,以平等、尊重、真诚、关注和支持的态度来引导学生去???对、去思考每一个社会化课题。通过人性化的教学,使大学生在潜移默化中建立一个积极的心态,学会认知