科学五上单元分析《生物与环境.pptVIP

科学五(上)新课程学科培训 第一单元 《生物与环境》单元分析 本单元在生命世界主题中的地位 * * 五下 第三单元 生物与环境（二） 从“生命世界”这一系列主题性活动中，让我们清晰地见证了知识、能力和情感目标是如何三线共进，交相呼应，伴随着孩子们一起成长的。 三上 第一单元 植物 第二单元 动物 三下 第三单元 植物的一生 第四单元 动物的生命周期 四上 第一单元 有生命的物体 四下 第二单元 新的生命 五上 第一单元 生物与环境（一） 二、生物与环境单元编写意图和生物学基础 在三年级、四年级教材中有关环境内容是“隐性的”、是蕴涵在教学内容中间的，例如三年级上册中的《寻访小动物》、《蜗牛》、《蚂蚁》等。在这个单元就具体展现出来了。 这一部分教材的编写指导思想，继承了小学自然课改革的宝贵经验，把科学自然观的教育，放在教学生理解科学的核心位置，在这一部分教材中，科学自然观的教育，就是教学生学习科学地看待生命世界，实际上这部分教材就是引导学生从生物与环境之间相互依存的关系上，看待生命世界。 “生物与环境”单元就是要通过引领学生经历一个个有意义的科学探究活动，初步体验生物与环境之间的相互关系，认识到生物与环境之间是相互依存、相互作用和相互制约的。 生物与环境的依存关系有两个层面， 一是环境对生物的影响。生物同有机环境、无机环境之间的依存关系，例如阳光、温度、水、空气、 土壤、生存空间、养分或食物、其他生物影响等。 二是生物对环境的适应和影响。如生物的形态构造、行为习性、生理特征对面外界环境之间的适应关系。 三、生物与环境单元结构分析：共有十课 1、设计种子发芽实验 2、种子发芽实验 3、从实验中获得信息 4、秋冬季的生物 5、动物的栖息地 6、建立栖息地 7、记录动物的特征 8、观察到了哪些特征 9、原来是相互关联的10、讨论会——生物的生活需要 第一部分、（第1-3课） 由“设计种子发芽实验”、“种子发芽实验”、“从实验中获得信息”三个活动，这三个活动组成了一个不可分割的整体。“设计种子发芽实验”开始、将引导学生从提出问题——绿豆发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制订实验计划、观察记录现象、分析整理数据、作出解释的科学研究的完整过程。在此同时，三个活动又各自承载着不相同任务，构成一个相对独立的主题。 ——嘉兴市嘉善县魏塘镇第三小学 谢小立老师 第二部分、（第4-6课） 分别是：《秋冬季的生物》、《动物的栖息地》、《建立栖息地》。从秋季动物开始，展开了对动植物如何适应气候变化、具有哪些基本生活需要和生活环境的调查。并通过亲手建造蚯蚓和鱼的栖息地，深入了解一些动植物的形态与环境的关系。 ——嘉兴市南湖区三水湾小学 杨叶军老师 第一部分、（第7-10课） 分别是：《记录动物的特征》、《观察到了哪些特征》、《“原来是相关联的”》和《讨论会——生物的生活需要》这四个教学活动组成。学生将汇集、整理、整合观察到的事实和收集到的资料，进一步建立起生物的形态构造、生活习性与环境的关系。并将这一看法扩展到对人类生活环境的认识，了解地球是人类的栖息地，强化保护地球环境的意识。 ——嘉兴市海宁南苑小学副校长 张明翔老师 有关内容请访问： 嘉兴科学课在线 网络投稿请邮寄： zjf @