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通过网络媒体拓展英语阅读教学研究 　　摘要：随着互联网在我们生活中越来越多的应用，互联网对于人们来说已不仅仅是一个交流工具，更是影响了人们工作、娱乐和生活的方方面面。信息时代的到来，使得传统的英语阅读教学遭到了极大挑战，在这样的背景下，对如何通过网络媒体拓展英语阅读教学进行了探索性研究，以期为相关的教学实践提供理论指导。 　　关键词：互联网；英语阅读；问卷调查 　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2010)11-0290-01 　　 　　20世纪末出现的互联网是人类最伟大的发明之一，极大地影响着我们的工作、生活的方方面面。互联网自从诞生以来，以异常迅猛的态势发展壮大。在短短十几年的时问内，全球网民从无到有，至今已发展为一个极其庞大的数目，我国也是如此。中国互联网络信息中心(CNNIC)于2009年5月发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2008年12月31日，中国网民总人数已达到2。98亿，网民规模跃居世界第一位。面对互联网如此迅猛且巨大的发展，我们无法忽视网络媒体对于英语阅读教学的影响与机遇，如何有效利用网络媒体拓展英语阅读教学，从而更好地实现既定的教学目标，成为现阶段尤为重要的课题，在这一背景下，笔者开展了此次探索性研究。 　　 　　1　大学生网络使用情况介绍 　　 　　在进行具体的分析前，我们有必要对大学生网络使用情况进行展现，因为只有切实了解网络媒体对于大学生学习和生活的意义，才能更好地理解借助网络拓展英语阅读教学的必然性与必要性。否则一切探讨则有可能建立在虚无缘缈的假设之上，从而动摇了我们研究的根基与基本所在。在问卷调查过程中我们发现，被调查的146位同学(131份有效问卷+15名深度访谈)接触网络的比例为100％，即我们所抽样到的大学生没有没接触过网络的，而这也与我们的预判相一致，而在问及“您第一次接触网络的时间”这一问题时，其数据如下表所体现(仅指131份有效问卷)： 　　在问及。您上网的频率大概是”这一问题时，57.43％的被调查者回答“每天都上”，26.28％的被调查者选择“每周两三次”，两者加起来比例高达83.71％!而选择“每月一次或更低”的则不到2％，如果考虑到被调查者网络使用的便利这一因素时，这一数字的含金量则可能更高，因为很多大学生并没有属于自己的电脑，而是选择在网吧或者学校机房上网。随着电脑在大学生群体的日益普及，相信选择“每天都上”的比例将会比现在更高，而这也更加敲响了必须重视网络媒体之于英语教学重要性的警钟，我们再也无法忽视这一大学生使用最为普遍的新媒介。 　　 　　在问及“您经常使用的网络用途”(多选题)这一问题时，92.35％的被调查者选择“即时通讯(如QQ、MSN)”，87.69％的被调查者选择“浏览网页”，53.38％和25.71％的被调查者选择“收发邮件”和“FTP/BT下载”，而选择“学习相关”的仅占18.84％!由此可见，当今大学生在网络使用时，更多地选择了进行娱乐，其次则是将其作为工具媒介，但通过利用网络媒介进行学习的则少之又少。这一方面与大学生自身的自我控制有关，但同时也与如今的网络内容有着很大的关系。 　　 　　2　传统英语阅读教学模式的弊端 　　 　　在了解了当代大学生网络使用情况之后，接下来让我们来剖析下他们对于传统英语阅读教学的态度，因为传统的教学模式建立在互联网诞生之前，随着媒介环境的变迁，大学生的学习及课余生活都发生了翻天覆地的变化，而这些变化也极大影响了其对于阅读教学的接收与接收，只有更透彻地了解他们眼中传统阅读教学模式的弊端，才能更好地改进教学，从而提高教学效果。 　　 　　2.1　阅读教材过于陈旧，选材狭隘 　　由于传统的英语阅读教学模式是先统一印刷教材，然后发放给相关师生讲授、学习。理论上每年都会对相关教材进行修订，但为了从教师备课及经济成本角度考虑，很多教材多年都未曾大幅修改。这也就造成了很多教材的内容过于陈旧，跟不上时代和社会的发展。网络时代最为突出的特征就是其瞬息万变，传统阅读教材的呆板陈旧显然不会符合当代学生的胃口。 　　 　　2.2　课堂教授过分强调语法与词汇 　　几年前，上海交通大学曾与英国文化协会合作。在全国范围内针对大学英语现状做了“大学英语研究项目”调查，结果显示“当前大学英语教学仍以传授语言知识为主”，“课堂教学基本上仍是传统的传授知识型的教学”。在这样的课堂上，一般的教学模式就是先讲解生词表，然后“自下而上”从词到句，对文章逐句讲解，对于长句和难句更是按照语法知识进行仔细剖析，依次逐段分析直到文章结尾，最后由教师带领学生一起完成课后的阅读理解和词汇以及翻译练习。 　　 　　2.3　被动阅读。缺乏阅读兴趣 　　在传统英语阅读课上，教师占有绝对