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陕西地区农村中学信息技术与课程整合现状及分析 　　摘要:技术与课程整合就是如何在以多媒体和网络为基础的信息化环境中,实施课程教学活动;如何利用信息技术作为认知工具、加工工具、协作工具等,促进学生积极主动的建构知识。信息技术与课程整合就是将信息技术融于学科教学过程之中,带动更多的协作式、探究式学习,带来更多的知识牵引与交融。这一过程无疑会对学生的综合素质、创造新型的师生关系产生巨大的推动作用。我们不仅要让技术自然而然的发挥这种作用,更要有意识的开发它,使之为形成学生良好的信息素养打好基础,做好铺垫,让我们今天的教育,为学生们明天在学习化、信息化社会中的生存和发展,为他们成为具有国际竞争性的人才做好准备。 　　关键词:陕西地区农村中学信息技术与课程整合现状 　　 　　一、陕西地区农村中学信息技术与课程整合调查的实施 　　信息技术与课程整合是教育信息化的必经之路。经研究发现,开展信息技术与课程整合有利于激发学生学习热情、调动学生的学习积极性、强化认知、改善教学效果。本调查的主要目的是通过对陕西地区部分农村中学教师在教学中应用信息技术情况的调查,了解当地信息技术与课程整合的现状以及存在的突出问题。 　　二、调查结果及分析 　　1、学校基础设施建设 　　物质技术的进步与经济发展水平的提高,无疑是教育发展与进步的物质基础,教育现代化必然要建立在现代教育技术设施的基础之上,要求教学内容、教学手段必须反映当前时代科学发展与技术进步的先进性。[1]良好的基础设施是进行整合的基础、前提条件,如果基础设施建设不到位,那信息技术与课程整合无异于纸上谈兵。 　　从调查数据得知陕西地区农村中学的信息技术基础设施建设情况是数量不够、配置不高、要么网络不通、网速太慢,这些仍是制约整合全面开展的瓶颈,我国政府的教育投入不足成为教育数量、质量不足的重要原因。 　　2、教师和学生对整合的态度 　　信息技术走进校园、应用于教学已经成为一个不争的事实,但是由于各种各样的原因,它对不同地区、不同的学校、不同的教师、不同的学生可能会产生不同程度影响。从调查中发现教师与学生对信息技术与课程整合的态度存在差异。 　　在被调查的教师中,大多数教师对信息技术与课程整合持积极、认同态度,主观上愿意学习新的信息技术并将其应用到教学中。大部分学生对在教学中运用信息技术持赞成态度,但也有一些学生持相反的观点。 　　3、教师的信息技能水平和在教学中应用信息技术的情况 　　在教育的深刻变革中,教师是至关重要的角色,传统的“传道、授业、解惑”的教师角色定位将发生重大的改变。为迎接和适应这场变革,教师首先要做的就是改变自己,在开展信息技术与课程整合的实践中,教师是开展整合的关键。 　　(1)教师的信息技能水平 　　调查结果表明:教师对于常用的、简单的软件应用情况比较好,如Word、PowerPoint等;对于较复杂的软件能熟练应用的教师的比率明显下降,可见教师对教学软件的应用能力有待提高。 　　(2)教师教学过程中应用信息技术情况 　　信息技术与课程整合绝对不是简单的将信息技术在学科教学中使用就可以了,它是一项涉及学科本身的教学问题、信息技术问题及如何利用信息技术的优势解决教学问题的系统工程。 　　调查发现,信息技术应用于教学还存在形式化、表面化现象,大多数教师没有将使用信息技术习惯化、日常化,一定程度上造成资源与资金的浪费,阻碍了信息技术在学校的进一步推广与应用,严重制约着我国的教育信息化进程。信息技术对教育的影响远未发挥出应有的效能, 　　4、教师培训情况 　　如何让学校的在职教师具备整合的能力,培训是有效的措施之一。数据表明在所调查的教师中参加过培训的教师占62.5%,没有参加过培训的教师占37.5%。由此可见大多数学校已开始重视对教师的培训,但是从实际的教学来看,培训的实效性却不是很理想。很多教师在培训时群情激昂,回到学校后却如泥牛入海,无声无息了。培训可以解决教师的现代化教育理念问题,解决教师在教与学中正确使用信息技术的问题,解决教师的各方面信息能力问题。 　　三、调查总结――陕西地区农村中学整合存在的突出问题 　　“以教育信息化带动教育现代化,实现教育的跨越式发展”,教育部提出的这句口号明确了我国教育领域未来的发展方向,尤其是对西部省份来说更具有重要的意义。在我国一个不容回避的事实是,经济和社会发展的地域和地区差异在教育领域的客观反映就是教育发展的不平衡。如同东、西部经济发展不平衡一样,东、西部的教育信息化发展同样存在不平衡现象。 　　1、教学资源建设不到位 　　建设丰富的高质量的教学资源是实现信息技术与课程整合的基础与前提。在调查中发现:农村的很多学校办学条件很差,基础设施即硬件环境建设不到位,多媒体计算机系统严重不足,卫星通讯系