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重视非智力因素的培养 提高学生数学素质 【摘要】 对于如何提高学生的数学素质，笔者认为，在重视数学知识掌握和能力培养的同时，还要重视非智力因素的培养，以便培养知能并进、全面发展的人才。 一、非智力因素与人的发展 二、非智力因素的培养 （一）激发兴趣，调动学生学习积极性 （二）因势利导，培养锲而不舍的意志。 （三）加强指导，养成良好的学习习惯。 【关键词】 非智力因素 兴趣 意志 习惯 培养 近二、三十年来，在世界范围内，教学论冲破了只重视知识传授，轻视发展的旧传统，把智力发展提高到应有的重要地位，并建立了一套既掌握知识，又发展智力的教学方法。近年来，又进而认识了只重视智力发展的片面性，强调教学中的非智力因素成了时代的强音。我通过多年的小学毕业班教学，对此问题感触较深，在此谈点初浅看法，与大家共商讨。 一、非智力因素与人的发展 非智力因素指在人的智慧活动中，不直接参与认识过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维等）的心理因素称为非智力因素，它主要指需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。 非智力因素和智力因素是在统一、交叉的过程中发展起来的，学生的学习活动则是二者发展和形成的共同基础，这主要表现在以下两个方面：一是外在的影响和作用，开展智力活动对非智力因素提出一定的要求，因而促进了非智力因素的发展。二是在实践活动中形成的智力的各个因素的某些稳定的特征，可以直接转化为性格特征；非智力因素促进智力因素也可表现在两个方面:一是非智力因素参与智力活动，使它得以坚持下去，促进智力发展；二是非智力因素能够补偿智力的某些弱点。人的成功与失败，成就大小，不仅与智力因素密切相关，与非智力因素也存在必然联系，可以从这项调查中看出，从1901年到1986年，共有21名妇女获诺贝尔奖金，这21位女性对事业都有终生不渝的执着追求，经久不衰的浓厚兴趣，不畏艰苦、排除万难的坚强意志。科学家认为，在其它条件相等的情况下，一个人的成就等于智力因素与非智力因素的乘积。因此，在数学学习过程中，要重视非智力因素的培养。 二、非智力因素的培养 （一）激发兴趣，调动学生学习积极性 兴趣是指人们常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与活动的心理特征。它能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力，如果学生对数学具有高度的学习热情，就会津津有味、不知疲倦地学习。 我对本班学生学习应用题的情况进行调查，结果大致可归为三类：（1）对应用题有深厚兴趣，乐于解难题，成绩稳步上升的人数占全班人数的50%，共30人，其中22人学习成绩较好；（2）兴趣不浓，随题目难易度变化的，占全班人数的31.67%，共19人；（3）对应用题不感兴趣，随内容增多，程度的加大产生畏难心理，成绩在及格分徘徊，占全班人数的15%，共9人，其中2人学习成绩较差。调查表明，学生对数学学习的兴趣与学习效果关系密切，正如前苏联学家奥加湦所说：“数学教学上的成就，很大程度上取决于学生对数学的兴趣是否保持和发展。”在数学教学中，教师应根据小学生的兴趣特点，做好以下几点： 1、教学中要注意不断点燃学生对学习新知识的好奇之火，激发学生学习数学知识的价值感、渴求感，引导学生观察、思考、解决实际中的数学问题。我在教学“比的意义”小结时介绍：A.人的拳头的周长与脚长的比为1：1；B.心脏的体积与拳头的体积比是1：1；C.身高与胸围的长度比是2：1；D.身高与脚长的比是7：1；E.体重与血液的比是13：1；F.体重与脑重的比是15：1。人体中还有许多有趣的比，请同学们课后再调查。了解了这些比，公安人员凭着罪犯的脚印就可以算出罪犯的身高，由此引导说明生活中处处有数学问题。 2、引入新课要明确提出学习的内容和要求，使学生象追求生动故事情节那样去关注知识的进展和深化。数学课教学内容枯燥、抽象，需要教师在讲究数学语言严谨、规范的条件下，用风趣、幽默的语言，直观形象的教具等，让学生以疑激思，以趣导知，知趣相融。我在教学应用题（一辆火车从北京经过天津开往济南，北京到天津的铁路长为137千米，天津到济南的铁路长为357千米，北京到济南的铁路长为多少千米？）时这样做，我先录了一段火车鸣叫声与铁轨摩擦的声音作配音朗读题目为“民族小学六（2）班的同学注意了，从北京开往济南的列车即将出发，请你们在旅途中注意计算铁路长多少？并……”导课后我便让学生听录音思考，我在课件出示铁轨和火车头，后来又改变火车头方向（从济南到北京），学生对这节课内容较感兴趣，很快明白火车虽从不同方向行驶（加数不同），但路程不变（和不变），为后边加法交换律教学打下基础。 3、让学生产生学习数学的满足感和喜悦感，尝到探索成功带来的欢畅和满意。小学生需要成功的感情很强烈，心理学家盖滋曾说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”