我们提出的校本教研的操作模式集体备课学习理论.PPT

如何引导学生进行有效的交流  —小学数学“两位数减两位数”课例研究 教师专业成长与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原则与规则的知识 案例知识 实践智慧 借鉴国际经验，根据实践与经验，提出以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研修活动的改革思路，简称“行动教育”： 全校教师以教研组、课题组、自愿者组合等形式，在探索教改之路、“摸石头过河”的同时，加强群体学习，用学习的力量避免盲目，通过大家关心的教学事件的讨论，共享理论学习的成果。 校本教研形态与功能的分析框架 心态要轻松，不要觉得累 主题要细小，不要心憔悴 氛围要融洽，不要人人畏 交流要热情，不要无所谓 处理要冷静，坚持最可贵 资源要活化，教学求“风味” 管理要效益，不要半途废 结束语 校本教研是一种“创造”，它是教师对新课程富有个性的解读和创造；校本教研是一种体验，是教师对教育、教学和生命过程的幸福体验；校本教研是一种成就，在研究过程中，既成就了学生，也成就了教师！ 来自学校教研工作的反思 重形式轻内涵 在实践无反思 凭经验少研究 提高问题的针对性 是提