【精品课件】小学一年级英语跨越式英语重点回顾.pptVIP

* * * 教育部2001年1月18日发面了二号文件,《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，还有一个《小学英语课程的教学基本要求（试行）》．故从2001年秋天开始末，全国城市和县城小学逐步开设了英语课，2002年秋季，各地乡镇小学也普遍开设英语课程． * * * * * * * * * * 英语跨越式教学存在的不足及改进 （2）邻座俩俩对话缺少辅助性“支架” 能帮助学生理解和掌握师生对话内容的有效学习策略，或者说辅助性“支架” 大致有以下几种： ① 全文提示——用PPT文稿把本课拟由教师引导实施的师生对话内容的全文，按照事先设定的层次展示出来（有几个层次，就分几帧展示）；通常对于低年级学生或是口语基础还较弱的学生，应多用“全文提示”策略（至少在第一层次，即进行第一遍俩俩对话时，要应用“全文提示”策略）。 ② 要点或线索提示——用PPT文稿把本课拟实施的师生对话内容的主要线索或要点，按照事先设定的层次展示出来（有几个层次，就分几帧展示）。通常在第二或第三层次，即进行第二或第三遍俩俩对话时，可采用“要点或线索提示”策略；对于有一定口语基础的学生，即便在第一层次，即进行第一遍俩俩对话时，有时也可采用“要点或线索提示”策略。 -from 何克抗,2007 英语跨越式教学存在的不足及改进 （2）邻座俩俩对话缺少辅助性“支架” ③ 用图表引发联想——在大屏幕上，展示图形、照片或表格（一般不给出句子或对话等文字材料），以此引发学生的联想和想象，促进学生在俩俩对话过程中自主生成新的对话或迁移到其他语境。到二、三年级以后，在第三层次，即进行第三遍俩俩对话时，可较多地采用这种“用图表引发联想”的策略 ④ 设定生活情境——只给出一定的生活情境（而没有给出全文或线索提示，也没有用任何图表去引发联想），让邻座学生展开对话。例如，要求邻座两位学生，一位扮售货员，另一位扮顾客，围绕购衣服或买食品进行对话；或是要求邻座学生围绕旅游景点的选择展开对话。当学生积累了较多的句型和词汇并且口语有了一定基础以后，可逐步运用“设定生活情境”策略。 -from 何克抗,2007 Last Modified: 2004兺06懍14粧 10:06 湰屃 CONFIDENTIAL V、3个教学环节的变化 根据教学目标或者学习者特征，提供不同层次的学习支架 　　　　低年级段的邻座俩俩对话允许有较多的模仿成分；而到中高年级以后，邻座俩俩对话则强调拓展与迁移与创造。为此要求中、高年级段的教师在俩俩对话阶段一定要为学生“搭脚手架”（一种建构主义教学策略），而且这种脚手架还要分层次，以便学生逐步攀登。例如， 　第１步，可用PPT显示师生对话的全文（全文提示）； 　第２步，可用PPT显示师生对话中的关键句型（句型提示） 　第３步，可用PPT显示师生对话中的关键句型的主要成分（成分提示） 　第４步，不用PPT，改用与师生对话内容相关的一幅图片或动画（单一情境提示） 　第５步，不用PPT，而用与师生对话内容相关的两三幅图片供选择或依次练习（多情境提示）---From 何克抗教授 　上述“脚手架”由易到难，由低到高，对学生的俩俩对话能提供有效支持。在实际实施过程中可根据具体情况做适当的调整——对三、四年级可以采用１、２、３、４步，对五、六年级则可采用２、３、４、５步或是３、４、５步。 Last Modified: 2004兺06懍14粧 10:06 湰屃 CONFIDENTIAL V、3个教学环节的变化 任务的提出与支持 　　　　 　　 第一级为初级阶段 Key points: What’s this? It’s an… Is it yellow? Do you want …? From-南海范巧凌 ? 第二级为中级阶段 Key words: Spring festival lucky money happy new clothes visit relatives and friends 饮食起居、趣味爱好、生活经历、体育运动、 学习方法、节假日、 健康等 From-南海范巧凌 第三级为高级阶段 Key words: play golf weekend grassland future plan Olympics 作客、信件、电影、电视、求医、求学、购物、旅游、 将来计划等。个性特点、生活习惯、环境污染问题. From-南海范巧凌 Last Modified: 2004兺06懍14粧