《品德与生活》课要体现生活性 刘兆山.docVIP

《品德与生活》课要体现生活性 巨野县田桥镇中心小学 刘兆山 摘要： 课程源于生活，生活是第一性的，就《品德与生活》课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的。品德与生活教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。为此，在教学中，我们应做以下几点：一、引导学生热爱生活、学会生活；二、再现生活，学习道德课后延伸，让学生走进生活走进生活让小学思品课教学成为回归生活的教学，让小学思品教育成为回归生活的教育，即让学生在实践中学习，体验有关的道德问题，并在学习、体验、思考的过程中形成新的道德认识，从而达到知、行统一。因此，小学思品课教学应紧密结合学生生活实际，让学生在课堂中充分体验生活，真正学会生活——真诚热爱生活，自主创造生活，健康享用生活。现结合自己的教学，谈一点粗浅的做法。再现生活，学习道德教学中，我们不要去传授那些与实际生活相脱节的知识和经验，不要把学习只看成是掌握某些书本知识和语言符号。这样的课程学习达不到本课程所要实现的目标，只有通过学习者自身的生活经验才能学习生活和道德，正如杜威所说：准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。???????? 所以，我在教学中注重的都是儿童自身的生活经历，生活经验，努力促使他们在自身的经验、体验中学习。在课堂上，我的做法是（1）努力调动儿童已有的经验。（2）通过自身的观察、调查、了解等活动和互相交流，扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。（3）某种生活情景，如扮演、编故事等，在这种“准生活”中学习。在讨论“我们选谁来当班干部”这一话题时，学生的发言是多元化的。这是源于学生已有的经验不等同，他们的生活经历不同，他们原来的班级干部选举的方式方法不同，他们对事物的看法不同。所以，他们的思维方式和思维效果就不同，选择班干部的标准就明显不同了。因此，我们在讨论中，要给学生以正确的引导，选举班干部一定要从班级的需要出发，从同学们的需要出发，从有利于班级的进步和发展出发，从培养同学们的能力出发。总之，必须有利于班集体和每一个学生。课后延伸，让学生走进生活 生活是个大课堂，是最好的老师，它给了学生真实情感，给了学生丰富的体验，给了学生自由的时间和空间，告诉他们什么是真正的生活。它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中我们应该充分挖掘教材中的生活因素，有意识地把社会生活和教学内容联系起来，鼓励学生走进生活，观察生活，研究生活，使学生在生活中得到知识，并把所学知识再运用于生活，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化了自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活，让学生在生活中发展，在发展中生活，做到自身素养的提高和思想教育双丰收 总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。通过教学，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活，实现品德教育的生活化。 品德与生活（社会）课程标准解读tqzxxx979@126.com 电话号码：13853083167