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第二讲 教育学及其意义 主讲人 赵军 一、什么是教育学？ 教育学的萌芽 教育学的创立 教育学的发展 教育学是如何讲述的？ 当代教育学的特点 1、教育学的萌芽 前教育学时期：近代以前 这一时期人们关于教育认识的成果主要体现在一些哲学家、思想家的哲学或思想著作中。今天仍能给我们许多启发，但就其理论的系统性与深刻性而言，还是没有达到科学的水平，思维与论述的方式也大都采用一些机械类比、比喻、格言、寓言等方式，没有形成专门的教育学语言。 1、教育学的萌芽 乐正克（郭沫若考证）《学记》，是中国也是世界上最早的教育专著，被认作“教育学的雏形”总结了我国先秦时期的教育教学经验，论述了教育与政治的关系、教育的作用、目的、任务、教师的地位、师生关系、教学内容及其程序等诸多问题，提出了循序渐进、温故知新、因材施教、循循善诱、教学相长、尊师重道等一系列教育、教学的主张和原则等等。 1、教育学的萌芽 古希腊苏格拉底（柏拉图记录）《申辩篇》问答法：第一步是苏格拉底讽刺，这是使人变聪明的必要步骤，认为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则不可能学到真知；第二步是定义，在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念；第三步叫助产术，引导学生思索，自己得出结论。苏格拉底认为自己虽然无知，但可以帮助别人获得知识，好像他的母亲作为助产婆虽年老不能生育，但能接生催育新生命一样。 1、教育学的萌芽 罗马昆体良《雄辩术原理》，是西方最早的教育专著,强调必须让孩子进入学校学习而不是以家庭延请教师的方式，通过转换学习内容可以调动学生的积极性，通过分班教授的方式可以使每个孩子都取得进步，家庭生活在儿童早期教育中具有极其重要的作用，教师应当是学问的楷模而不是体罚的执行者等等。 《雄辩术原理》被称为第一部研究教学法的著作。 2、教育学的创立 2、教育学的创立 独立教育学形态创立的标志 研究对象 概念和范畴 研究方法 研究结果 组织机构 2、教育学的创立 代表性的教育学者及教育家 培根 培根在1623年发表的《论科学的价值和发展》中，对一切科学进行了分类，第一次把教育学作为一门独立的学科列了出来，这是一件应该提及的事情，不过也不必渲染，因为在培根那里，教育学不过是“指导阅读”的学问。 2、教育学的创立 代表性的教育学者及教育家 洛克 2、教育学的创立 代表性的教育学者及教育家 夸美纽斯 2、教育学的创立 代表性的教育学者及教育家 康德 2、教育学的创立 代表性的教育学者及教育家 赫尔巴特 总结： 在历史上，首先提出建立教育科学思想的是苏格拉底，首先在科学分类中把教育学作为一门独立科学提出来的是培根，首先写成系统的教授学的是夸美纽斯，首先把教育问题作为近现代问题提出来是洛克，通过文学作品把教育问题变成强大的思想体系的是卢梭，把教育学作为一门学科在大学正式讲授的是康德，在卢梭的思想体系和裴斯泰洛齐经验基础上对教育学的科学基础进行探索，即初步建立教育学体系的则是赫尔巴特。 3、教育学的发展：教育学科学化历程 实验教育学 产生时间：19世纪末20世纪初 代表人物：德国心理学家梅伊曼和德国教育家拉伊 代表作：《实验教育学纲要》、《实验教育学》 基本观点： 反对哲学教育学，认为概念思辨的教育学对检验教育方法的优劣毫无用途。 提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”。 教育实验分成三个阶段：“(1)提出假设；(2)设计并实施实验；(3)在实践中进行验证。” 教育实验是在真正学校环境和教学实践活动中进行的。 主张用实验、统计和比较等定量研究方法研究教育问题。 实验教育学的根本特征及其弊病 根本特征：“实验教育学的主要特征，就是现在教学和教育研究中所运用的新的研究方法。”“新旧教育学的主要区别，在于它们积累经验的方式和研究的方法。” 弊病： 涉及到教育目的，如价值判断和选择的问题时，就无法用实验的方法进行解决。 3、教育学的发展：教育学科学化历程 文化教育学（精神科学教育学） 产生时间 ：19世纪末 地点：德国 代表人物：狄尔泰、斯普朗格 、利特 代表作：《关于普遍妥当的教育学的可能》、《教育与文化》、《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》 基本观点： 人是一种文化的存在，人类历史也是一种文化存在； 教育的过程是一种历史文化过程； 教育研究必须用理解和解释的方法（精神科学和文化科学）来进行； 教育的目的在于培养完整的人格，其主要途径是唤醒与陶冶。 文化教育学的理论基础与弊病 理论基础：“如果说在自然科学中，任何对规律的认识只有通过可计量的东西才有可能……那么在精神科学中，第一抽象原理，归根到底都通过与精神生活的联系获得