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专题强化1 光合作用和呼吸作用的综合题型专项训练 光合作用和呼吸作用在大纲中的要求分别为应用和理解，要求都很高，难度也很大，尤其是这一部分的计算题更是难中之难。而在近几年的高考及其他考试的试题中，有关光合作用和呼吸作用计算题频频出现，如2011年高考中福建卷第2题借助坐标曲线进行考查；全国卷第33题借助表格对光合作用的生理过程进行综合分析；安徽卷第29题借助表格数据进行计算分析等。相关试题分析过程复杂，是考生知识上的难点。有基础题和能力题两类，但高考常注重能力的考察，考能力题常见的题型有装置图题、黑白瓶题、表格题和坐标曲线题。下面从不同角度对本难点进行详析： 一、知识储备 光合作用和呼吸作用结合的题目关键要抓住表观光合作用和真正光合作用的关系。我们知道绿色植物每时每刻（不管有无光照）都在进行呼吸作用；而光合作用只有在有光条件下才能进行。所以在光照下，植物在进行光合作用吸收二氧化碳的同时，还进行呼吸作用释放二氧化碳，而呼吸作用释放的部分或全部二氧化碳未出植物体又被光合作用利用，所以人们把在光照下测定的二氧化碳的吸收量称为表观光合速率或净光合速率。真正光合速率=表观光合速率+呼吸速率。 此外，还要注意题目中对表观光合作用和真正光合作用的描述。通常表观光合作用可这样描述：二氧化碳的吸收量；氧气的释放量；葡萄糖的净产量。真正光合作用通常这样描述：光合作用吸收的二氧化碳的量或释放氧气的量（一定会强调“光合作用”）；光合作用制造的葡萄糖量(或光合作用中葡萄糖合成量)。要点如下表所示： 二、题型分析 （一）、基础题：这类题只是为了考查学生对光合作用和呼吸作用方程式及与能量的关系的掌握。解题关键是完整而准确地写出光合作用和呼吸作用的方程式，然后借用化学上有关方程式计算的方法。 （二）、能力题：常考光合作用和呼吸作用结合比较及运用、有氧呼吸和无氧呼吸的比较 1.装置图题 与光合作用和呼吸作用相关的装置图，常将氧气的变化量作为观测指标。解读装置图时，一定要注意图示中的三个因素和一个变化量：例如 常见的装置如下图或与下图相似，解答问题时一定要注意： ①图甲中常用气泡的释放速率（或单位时间内释放的气泡数）作为观测指标； ②图乙中常将毛细刻度管中有色液滴的移动位置作为观测指标； ③上述两个指标，指的都是净光合作用量，即光合作用总量－呼吸作用消耗量。 2.黑白瓶题 将装有测样点的水和光合植物的黑、白瓶置于不同水层中，测定单位时间内溶解氧含量的变化，借此测定水生植物光合速率。黑瓶不透光，瓶中生物仅能进行呼吸作用；白瓶透光，瓶中生物可进行光合作用和呼吸作用。因此，真光合作用量(光合作用总量)=白瓶中氧气增加量+黑瓶中氧气减少量。 3.表格题 与光合作用和呼吸作用相关的表格题，主要研究气体或有机物的变化量。读表时，一定要注意表格中所给的数值是在什么条件下测量的，这关系到解题的成败。另外，表格中给出的数值，一般都是测得的气体的“吸收速率”或“释放速率”，属于净变化量。 4.坐标曲线题 联想数学中坐标曲线的画法可知，实质上，将表格中的数据用“描点”的方法描在坐标系中，就得到了坐标曲线，可见，坐标曲线题是数据表格题的“变形”。正确解读坐标曲线，首先要弄清纵、横坐标的含义，其次要特别注意曲线与纵坐标、横坐标交点的含义，以及曲线中各线段的含义。 （1）黑暗条件下，细胞不进行光合作用，只进行呼吸作用。吸入线粒体中的O2的物质的量等于其释放CO2的物质的量。 （2）如图所示，在较弱光照强度下，呼吸强度大于光合强度，细胞表现为吸收O2、放出CO2。其中m=m1+m2；n=n1+n2；m=n；m1=n1；m2=n2。 （3）在光补偿点时，呼吸强度等于光合强度，细胞表现为既不吸收气体也不放出气体。光合作用产生的O2全部被线粒体吸收；呼吸作用产生的CO2全部被叶绿体吸收。 （4）如图所示，在较强光照强度下，光合强度大于呼吸强度，细胞表现为吸收CO2、放出O2。其中a=a1+a2；b=b1+b2；a=b；a1=b1；a2=b2。 三、对应训练： 基础题： 1．根据下面光合作用图解，判断下列说法不正确的是(　　) A．⑥过程发生于叶绿体基质中 B．⑤过程发生于叶绿体类囊体薄膜上 C．图示①～④依次为[H]、ATP、CO2、(CH2O) D. ①产生的[H]和①不仅用于还原C3化合物，还可用于矿质离子吸收等 2．(2010·威海模拟)如图是[H]随化合物在生物体内的转移过程，下列对其分析错误的是(　　) A.［H］经①→②转移到葡萄糖，首先［H］与C3结合，该转变过程属于暗反应 B.［H］经②→①转移到水中，此过程需要氧气参与 C.［H］经②→④过程一般在缺氧条件下才能进行 D. ②→①产生的［H］和①→②产生的［H］全部来自于水 3．一密闭容器中加